簡介：

★一覽韓國成功的教育改革經驗
★10分鐘的晨間高效讀書，百分百的知識收穫！
★78種實用可行的讀書策略，簡單易行，操作性強

內文簡介
許多父母擔心孩子不愛讀書，學校老師發現學生厭惡學習，出現這些情況，大部分原因是我們沒有幫助孩子從小培養良好的閱讀習慣。韓國教育開發院的南美英博士經多年研究發現，在學校中實施晨讀10分鐘的活動，大大提高學生的學習和閱讀興趣。學生的成績迅速提高、寫作力、認識社會的能力，邏輯思考力，語言表達能力都得到增強。

作者在書中揭示了中小學生學習中普遍存在的兩種嚴重問題：家長花費大量的金錢送孩子上輔導班，導致孩子在學校學習不專心，而且成績不見明顯提高；其次是孩子大量時間用來看電視、玩遊戲、看漫畫、聽流行歌，大腦的學習能力正在喪失。另外，我國的學校一直有早自習的習慣，但如何運用早自習時間晨讀？卻沒有得到足夠的重視，課堂秩序混亂或緊張的考試，根本沒有達到早自習的效果。以上問題都將在本書中得到解答。

本書舉出78種晨讀成功實施的策略，提高孩子閱讀興趣，有效從閱讀產生專注力，思考力。是父母和老師必備的教育指南，也是學生進行課外閱讀的實用參考，讓孩子徹底從填鴨式的枯躁教學中解脫出來，從此告別漫畫網路依賴症，愛上讀書，愛上學習，?成長加分。看精采教學案例>>

專家推薦
施教麟(教育部九年一貫國語文領域深耕種子教師)：北宋邵雍名言：「一日之計在於晨」，「晨間」乃頭腦最清醒之際，「十分鐘」乃孩童專注力之極限。利用「晨間十分鐘」，搭配本書閱讀策略，不消數天當能引出學童閱讀興趣及養成閱讀習慣，其語文能力之提升當指日可待，實則不用「可待」，韓國之臨床佳績已是有目共睹。他山之石，可以攻錯；「韓國」之石，自然可以攻玉。

柯華葳（中央大學學習語教學研究所教授）：「晨讀10分鐘」，期許有一些正煩惱如何推動閱讀的學校，或是不知如何幫助小孩閱讀的父母親，參考書中策略，有韓國這些學校一般的經歷。作者在書中提出許多有趣的閱讀策略如：像法官、像律師、像偵探、像記者、像建築師般的閱讀。當然書中也提供很實用的建言，如從漂亮的書開始讀，從第一句話就吸引孩子的書開始讀等等。最好的是，每個策略下面都備有具體的操作方法，並提供評量，讓讀者自己知道做到怎樣的程度。作者真不愧是閱讀教育專家。

推薦序：

韓國之石，可以攻錯
(作者：施教麟　台北市內湖區明湖國中老師，教育部九年一貫國語文領域深耕種子教師)

自國中基測加考寫作起，不只學校教師將它列為教學重心，坊間補習班更是風起雲湧，紛紛打出『提升寫作能力』口號以招攬學生。然而，「寫作達人之道無他，求其『閱讀』耳！」蓋閱讀乃寫作之基礎，藉由「閱讀」吸收養分，才能在「寫作」吐絲成網；然則，大量閱讀若無「策略」為輔，不過走馬看花之流覽耳，對寫作能力之助益有限。

坊間與閱讀相關之書籍甚多，提及「閱讀策略」則寡矣！今有＜天下＞雜誌出版之韓國翻譯書《晨讀十分鐘》，內有78種簡易可行之閱讀策略任君挑選，教師用於營造「班級閱讀」氣氛可也，家長用於培養「親子共讀」感情可也，學生用於養成「自修閱讀」習慣亦可也。

筆者最愛書中「策略11－舉辦讀書宴」。君不見台灣學童之聚會多為吃喝玩樂之派對，聚會結束，頭腦空空，屋內杯盤狼藉，腹內之垃圾亦狼藉，此書建議以「讀書宴」替代，既有物質上口腹之欲，復有精神上心靈之滿足。其他策略如「建立家庭圖書館」、「列出競賽題，會產生爆發力」，亦讓人躍躍欲試。

北宋邵雍名言：「一日之計在於晨」，「晨間」乃頭腦最清醒之際，「十分鐘」乃孩童專注力之極限。利用「晨間十分鐘」，搭配本書閱讀策略，不消數天當能引出學童閱讀興趣及養成閱讀習慣，其語文能力之提升當指日可待，實則不用「可待」，韓國之臨床佳績已是有目共睹。他山之石，可以攻錯；「韓國」之石，自然可以攻玉。

毛澤東詞曰：「為有犧牲多壯志，敢教日月換新天」，藉由《晨讀十分鐘》一書養成閱讀習慣，拓展視野，不用任何犧牲，人人頭上自有一片開闊之新天。

目錄：

第一部 為何要晨讀10分鐘
第一章 討厭學習的孩子
1.早晨不願動腦筋的孩子
2.言語溝通有問題的孩子
3.孩子因為詞彙少而討厭讀書
4.喪失邏輯思考能力的孩子
5.往無底洞中灌水的父母
6.熱衷知識教育的教育機關

第二章 晨讀十分鐘創造幸福教室
1.喚醒全校師生清晨大腦的校長
2.孩子沉浸在書中的晨讀10分鐘
3.晨讀10分鐘提問增加的孩子
4.晨讀10分鐘變得喜歡寫文章的孩子
5.晨讀10分鐘感覺學習變有趣的孩子
6.晨讀10分鐘交到朋友的孩子
7.晨讀10分鐘變得幸福的老師

第二部 晨讀成功78戰略
第一章 創造讀書環境---讓子女愛讀書
策略1---製作讀書履歷
策略2---確定好書的條件
策略3---使子女成為書的富翁
策略4---和孩子一起逛書店
策略5---另眼相看穩銷書
策略6---不要下「孩子喜歡書」的結論
策略7---以身作則
策略8---通過讀書培養孩子集中力
策略9---了解子女的苦惱
策略10---留出家庭讀書時間
策略11---舉辦讀書宴
策略12---建立家庭圖書館

第二章 給孩子創造讀書環境—教導愛書的孩子
策略13---判斷學生的讀書能力
策略14 --- 做一名給孩子讀書的老師
策略15---創造故事不斷的教室
策略16---製作書的消息報
策略17---輪流值日講故事
策略18---準備交換讀書的活動
策略19---佈置多樣的讀書作業
策略20---對漫畫中毒的孩子進行治療
策略21---準備與作者的座談
策略22---不時用讀書手法吸引孩子
策略23—不要斷定「孩子不喜歡書」

第三章 讀書習慣的養成：開始書中的旅行
策略24---從「味道好」的書開始
策略25---從容易讀的書開始
策略26---從漂亮的書開始
策略27---從自己的書開始
策略28---天天讀書吧
策略29---從10分鐘可以讀完的小故事開始
策略30---從主人翁有魅力的書開始
策略31---從情節牢固的書開始
策略32---第一句話要誘發孩子的好奇心
策略33—有故事的圖畫書也不錯
策略34---從有快樂結局的書開始
策略35---選擇讀者參與成分多的句子
策略36---不是所有暢銷書都是好書
策略37---去讀自己的好朋友正在讀的書
策略38---假日在家中大聲朗讀
策略39---身上要隨時帶著一本書

第四章 書和說——跨越語言之河
策略40---先嘗再讀
策略41--- 笑著讀書
策略42---慢慢讀
策略43---以平和的心態讀書
策略44---讀書時遇到不懂的詞要進行推測
策略45---像電影演員一樣讀書
策略46---像畫家一樣讀書吧
策略47---像沈清一樣讀書吧（沈清是韓國傳統故事的人物）
策略48---抓住關鍵詞閱讀
策略49---小聲咕噥著閱讀
策略50---自己喜歡的段落底下畫上線閱讀
策略51---把梗概像珍珠一樣穿起來閱讀
策略52---概括起來閱讀
策略53---把讀過的內容講給別人聽

第五章 書籍和思考—登上思考的高坡
策略54---製作讀書旅行圖，奇蹟就會出現
策略55---邊想像邊閱讀，趣味倍增
策略56---想著「為什麼？」閱讀，就會有新的想法浮現
策略57---像軍人一樣閱讀，我軍與敵軍的對立結構就會顯現出來
策略58---像詩人那樣閱讀，文章的本質就會顯現出來
策略59---像數學家那樣閱讀，作品的規則就會顯現出來
策略60---像建築家一樣閱讀，作者的設計圖就會顯現出來
策略61---像醫生一樣閱讀，書的骨架就會顯現出來
策略62---像偵探一樣閱讀，見微知著。
策略63---像記者一樣閱讀，你將會判斷書的價值
策略64---邊提出問題邊閱讀，思考的火花就會噴濺出來
策略65---發揮創意讀書，將會產生第二部作品
策略66---想寫出來的時候不要忍著，那麼輸入會變成輸出的功率
策略67---把書店和圖書館當作自己的書齋，做知識的億萬富翁

第六章 書與生活——征服智慧之山
策略68---讀書的時候把書本和生活聯繫起來，書會成為生活的一部分
策略69---以作家的心情讀書，創造性想像力就會被開發出來
策略70---以書店主人的心情讀書，就會知道勸人讀書的興趣
策略71---以讀者的心情讀書，書的影響力就會顯現出來
策略72---列出競賽題，會產生爆發力
策略73---像法官一樣閱讀,會提高讀書的眼光
策略74---像律師一樣讀書，產生解決問題的能力
策略75---像企業家一樣讀書，就會讀更多書
策略76---反覆閱讀，就會形成專業領域
策略77---讀書時什麼也不要想，這樣頭腦也會積極有效地開動起來
策略78---向水準高的書挑戰，現在你就是高級讀者

附錄：依據不同主題，不同狀況，不同年齡的讀書方法
一、閱讀圖畫書（李皓白—畫家/ 有趣形象社代表）
二、閱讀幻想童話書（金子娟—全州大學教授/文學博士/評論家）
三、閱讀故事書（崔來沃—漢陽大學教授/文學博士）
四、閱讀漫畫書（李元馥—德成女子大學教授/設計學博士/漫畫家）
五、閱讀科學書籍（金東光—科學世代社代表）
六、閱讀童詩（金容熙—慶熙女子高中教師/文學博士/詩人）
七、閱讀哲學書籍（李鍾勳—春川教大教授/哲學博士）
八、閱讀韓國傳統童話書（徐正五—龜尾市武屹小學教師/童話作家）
九、閱讀偉人傳記（金洛孝—祥明女子大學講師/文學博士）
十、閱讀創作童話（金子娟—全州大學教授/文學博士/評論家）
十一、創意性地閱讀書籍（夏鍾德—才能大學教授/文學博士）
十二、閱讀診療（鄭仙慧—成均館大學講師/兒童文學評論家）
十三、不同年齡階段要讀的書（南美英—韓國教育開發院院長/文學博士/童話作家）

書籍資料：

• 英文書名：
• 頁數：220頁
• 重量：390g
• 裝幀：平裝
• 開本：平裝、膠裝
• ISBN：9789866759222

作者：

• 作者： 南美英
• 簡介：作者南美英是南韓讀書教育開發院院長，多年來從事青少年教育方法的研究。
  
  學歷與教育經歷
  
  淑明女子大學國文系畢業、兒童文學碩士、青少年文學博士。在許多閱讀議題或青少年好書推薦中都看得到她的名字。韓國最早研發閱讀能力測驗卷的人、歷任韓國教育開發院國語教育研究所長、國小、國中、高中國語教育課程、教科書研究開發負責人。現任韓國閱讀教育開發院院長、韓國閱讀教育大學教授、kredl教育（株）教育開發理事。
  
  
  作品與著作經歷
  
  第一屆海松文學獎（作品：小牛）、第三屆小泉文學獎（作品：少年兵與野菊花）、童話故事集：《頑皮小熊》、《媽媽好像是上帝》、《奶奶的懷抱比毛手套更溫暖》、《會思考的蘋果樹》。閱讀教育理論書：《教孩子成為閱讀高手》（核心文化出版）、《我們的孩子在生活中愉快的學寫作》 （核心文化出版），《媽媽怎麼教導閱讀？》。
  
  
  閱讀教育活動
  
  教育人力資源部、文化觀光部、文藝振興院、出版文化協會優良讀物選定委員、韓國出版研究所諮詢顧問、韓國地區社會教育協議會理事/父母教育委員、閱讀新潮流運動本部審查委員、經營數位閱讀學校。
  
  

書摘試閱：

「晨間」乃頭腦最清醒之際，「十分鐘」乃孩童專注力之極限。利用「晨間十分鐘」，搭配本書閱讀策略，不消數天當能引出學童閱讀興趣及養成閱讀習慣，其語文能力之提升當指日可待。

◎ 讓孩子養成閱讀習慣是學校的義務

2001年韓國教育開發院曾經舉辦名為「閱讀，由數量到質量」的測驗和閱讀能力判斷的活動。當時對韓國50萬名小學生進行測試，他們大部分人在面對書本的時候都會表現出頭疼和厭煩。調查發現造成這種情況的原因有如下幾點：

1. 每天沒有固定的閱讀時間。
2. 想閱讀也沒有時間（因為補習）。
3. 沒有閱讀習慣所以不想讀。
4. 不知道閱讀的樂趣所在，反而覺得閱讀是種痛苦。
5. 身邊沒有想讀的書。
6. 相對於閱讀，更喜歡上網。
7. 閱讀內容考試不考，所以父母不鼓勵閱讀。

在這種種因素之下，韓國兒童正在遠離書籍。但不管何時何地，總會有人在為閱讀的希望播種。一些有遠見的老師為了指導早晨的閱讀、中午時間的閱讀、規定時間的閱讀，已經開始向韓國教育開發院申請資料。雖然這股閱讀教育熱潮現在還只是零散不均的，但是正在韓國熱烈興起。然而令人焦急的是，中途放棄的人很多，他們所說的原因都是，孩子不聽從老師指導。

過去一年，韓國圖書調查院的調查結果顯示，「每天堅持進行的學校是成功的」、「每次雖然進行30分鐘以上，但只是間斷進行的學校是失敗的」。所以我們提倡的是「每個孩子每天早晨都能集中精神的10分鐘晨讀」。晨讀在美國、英國、西班牙、日本等地也得到回應，是世界性的運動，所以非常可能成功。現在透過不同案例來介紹，最先實施晨讀的老師的經驗和教訓。


※1. 喚醒全校師生清晨大腦的校長
升任校長後到P中學上任的那天我吃一驚，因為趴在桌子上的學生太多，沒趴在桌子上的不是呆呆地坐著就是在打鬧，要不就是閉著眼睛，正在聽講的學生只是少數。雖然我已經在學校工作25年，可一當上學校負責人就看到這種情況，我感到從未有過的沉重，所以我決心要喚醒孩子沉睡的大腦。
蔚山市P中學崔校長

因為研究的需要，我經常去訪問P中學。這所中學比起其他學校更早地開展提前10分鐘到校活動，他們從2004年開始就給全校師生安排早晨10分鐘的閱讀時間。

看到學生在學習時間睡覺而受到打擊的崔校長沉浸在思索中。對於學生來說，這是人生最重要的時期，是失去後再也找不回來的珍貴時期，可他們卻用這種雙重、奇怪的方式生活著。這樣的學生在長大成人走向社會後，能夠把其他事做得完美嗎？家庭生活能做好嗎？能夠分清楚真與假嗎？

以全校師生為對象，崔校長對上課時間不能集中精神的原因進行無記名問卷調查，學生的反應與崔校長之前籠統的了解非常不同。報紙和廣播報導，補習時間過長和家教過多，導致孩子睡眠不足，或者在補習班已學過同樣的內容，所以才趴在桌子上的學生，其實只是少數。真正的原因是，學生一看書或者一上課就頭疼，甚至一到學校就頭疼。

音樂老師出身的崔校長推測，情緒上的不安妨礙精神集中，他決定每天早晨播放一些經典樂曲，並親自挑選明快的樂曲在學生進校時播放，但是第一節課趴在桌子上的學生沒有減少。

有一天崔校長打開音樂廣播後去學校巡視，在二年級教室看到一個有趣的場景，在響著高昂的進行曲的教室裡居然有個學生在看書。第二天是這樣，第三天還是這樣，那個孩子在其他人打鬧的教室裡默默地看著什麼？看上去不是課本或參考書，像是比較輕鬆的讀物。今天是小說，明天是報紙，後天可能是圖畫書。

崔校長透過級任老師發現，這個孩子所有學科成績均衡，是全校1％最有才華的學生之一。最奇怪的是，他從來沒去過補習班，而且從第一節課起就不停提問，不要說理解力，就是推理能力、判斷能力、創造力都非常出?。那個時候崔校長腦子裡突然?生一個想法，那就是學習前的準備活動既不是早餐，也不是音樂，而是閱讀。

◎學校的學習從閱讀開始
學習是邊閱讀，邊正確地理解書中文字的內容以及了解沒有形成文字的隱含的內容。所以喜歡閱讀的學生會感到學習有趣，討厭閱讀的學生會對學習感到厭煩。

電視劇《大長今》中，我們看到皇上吃飯前要先喝一點簡單的粥或者湯然後才開始吃御膳。在西餐中也是先吃一些簡單的開胃菜然後正式進餐。沒錯，學習的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡單的閱讀就是學習的熱身。

崔校長決定把早晨音樂的播放改為閱讀，但閱讀不是一件簡單的事。音樂只要一打開全校師生同樣都在聽，可閱讀教育不是校長個人能夠做的事情，而是需要學生自己做的。

崔校長召開教職員會議提出晨讀的建議，沒想到遭到教師們的強烈反對。反對主要來自上課的老師，他們要比平時早上班10分鐘，並且佔用上課時間會影響課程進度。在這種情況下，崔校長把首要任務放在級任老師的自律上。


◎從有意願的班級開始
有此意願的級任老師只有5名，可是沒有阻礙閱讀教育的實施。規則只有一條，即不允許看教科書。在上課之前進行喚醒大腦的準備運動時，只看一些比較輕鬆的隨筆或小說之類，如果看一些較難的書很難堅持下去。

雖然寄家庭通知給學生父母，囑咐他們準備一些書籍，但實際帶著準備好的書來學校的學生只是少數。於是再郵寄通知，召開家長會說明意圖，並且增加圖書館藏書，這樣學生手上漸漸開始有一、兩本書。

可是雖說手上有書，但並不是每個人都讀，手裡拿著書坐在那裡發呆的學生也不少。在沒有老師的教室裡，閱讀的孩子是少數。於是崔校長明白，沒有老師參與是不可能達成，因此決定老師也要參與閱讀，於是老師也開始安靜地在書桌旁和學生一起進行10分鐘晨讀。

兩個月後，進行晨讀的班級與沒有進行晨讀的班級，在上課態度上出現顯著差別。在有晨讀的班級上課的老師臉上出現久違的笑容，正視老師眼睛的學生也漸漸增多。看到這種情況，學生和老師都感到驚訝。不過是在早晨看10分鐘自己喜歡的書就能引起這樣的變化，學生感到很神奇，老師則因為看到學生臉上的自信而激動。

「校長，孩子活過來，教室變得像教室！」這是最早實施10分鐘晨讀的三年級級任老師，打開校長室門時發出的歡呼。崔校長眼含熱淚望著窗外的天空。

晨讀之火迅速在學生家長之間燃燒開來。「其他班都有晨讀，為什麼我孩子的班上沒有？」的提問也不絕於耳。孩子也開始要求級任老師進行晨讀。三個月後，除去三個班級，全校其他十八個班級全部開始晨讀。

※2. 孩子沉浸在書中的晨讀10分鐘

我也想實施晨讀，可是有一些問題，最大的問題就是反對強制實行晨讀。「閱讀也要強迫！」帶有這種想法的年輕教師不少。第二就是許多人帶有「10分鐘能做什麼？發揮不了什麼作用」的疑問。這些問題實際上也是我擔心的問題，不過我還是想推動這項活動，因為我也感受過閱讀帶來的奇蹟。
大邱市W小學權校長
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這段話是大邱W小學權校長在學生家長會上申請開展閱讀活動時所說的。權校長為實施10分鐘晨讀，想拜託我演講強調晨讀的重要性，雖然抽不出時間，我還是被校長那對晨讀充滿熱情的聲音感動而答應，而且我把解決權校長所說兩個問題的方法，做為演講的主要內容。

◎閱讀是必需的生活能力
稍微想一下，就不會有「連閱讀也要強迫」這樣奇怪的邏輯。學校有非強迫的東西嗎？從義務教育制度開始，制定上課時間和課程，安排級任老師，選擇課本，授課方式，評價方式等等，沒有一個是學生自己決定的。學生根據團體生活中的規定來接受教育。在上課時絕對不允許學生以我不喜歡為由而不上課。那麼只有閱讀不能強迫的邏輯到底是什麼呢？覺得閱讀不是教育而是玩嗎？

我為宣傳閱讀的重要性參加過KBS 2電視台名為「閱讀教育有必要嗎」的討論節目。當時也從持反對意見的人口中聽過完全一樣的話：「閱讀也要強迫嗎？」

這樣的見解中有一個最美麗的想法，即「閱讀應該是快樂的事情」。當然發自內心感到快樂是最好的，但不是一直等就可以變得喜歡閱讀？努力使閱讀變得快樂是一種生活能力。閱讀是學習語文、數學、社會、科學等科目的基礎能力，所以更要努力培養。在這個討論過程中我直接問旁聽席上學生家長的意見，這些家長中的大部分都表示「就算是強迫也要讓孩子閱讀」。

◎一天10分鐘足夠
第二就是要解決關於「10分鐘能做什麼」的疑問。這個問題其實很簡單，如果老師和學生看書的話馬上就會明白。10分鐘可以讀一篇隨筆。孩子也可以讀一篇寓言。開始只能看完半篇的孩子每天看10分鐘的話，一個月後就能讀完整篇。開始只是看文字的孩子，一、兩個月後書的內容就會進入到腦子裡。

偶爾也會有10分鐘會不會太短的疑問。當然，長時間閱讀也是可以。但對於某些兒童來說，可以忍受的時間不超過10分鐘。堅持三個月後會成為習慣，六個月後這個習慣便會成為生活的一部分，想甩都甩不掉。也曾經有學校進行每天30分鐘的晨讀，但是有實踐率大大降低的缺點。晨讀不是為了解內容，而是為一天學習所做的熱身，所以10分鐘就足夠了。

W學校目前為止晨讀仍在成功進行。孩子每天都帶著自己喜歡的書來學校，當然都是自己能看懂的書籍。能夠看自己想看的書，這時讀者最快樂。

那段時間我邊研究邊得出這樣一個結論：沒有那種天生就討厭閱讀的孩子。現在不喜歡書是因為沒能征服書，就算閱讀也因為無法理解而被書嚇倒。這種閱讀逃避症的治療方法就是10分鐘的晨讀。書籍不會說生氣的話，也不會無視你或者指責你。書籍對任何問題都會愉快地給予你答案，對任何人都很公平，都會親切地回答。

雖然開始閱讀是被強迫的，但在感受書籍的親切感後，閱讀漸漸就變成自願。晨讀時間內讀到有趣的故，回家後還可以繼續讀，休息時間、午飯時間也可以讀。但如果過分喜歡的話在上課時間也會偷偷接著看。
於是家長說：「我家孩子深陷書裡。」


※3. 隨著晨讀10分鐘提問增加的孩子

我最近常熬夜研究教材，以前從沒有過這種情況。以前上課的時，學生都睜著眼打瞌睡，也不知道到底聽明白了沒。我問他們：「明白嗎？」他們回答：「補習班裡都學過」。這樣一來我也沒有精神上課了，而且課堂上絕對不會有學生提問。
但是最近這些孩子開始在課堂上提問，我解釋之後還有追根究底的。剛開始我也對這種變化感到吃驚，可後來漸漸明白，晨讀實施三個月後孩子臉上開始出現自信，他們把課本和求知慾裝進腦子。現在，不知道他們會提出什麼樣的問題，所以備課不充分的話就會擔心。
水原某中學教師
提問分兩種：一種是與上課內容完全無關有些意外的問題，一種是與上課內容有關的問題。有時一些提問會讓笑聲充滿整個教室。教育專家對這兩種提問全部給予肯定。也就是說，雖然是與課堂內容無關的提問，但最起碼證明他沒有精神恍惚或者睡覺，而且給課堂帶來活力。與課堂內容有關的提問對上課就更好。反而那些不說話只是坐著的學生，在課堂是最無益的。

反之，上課時間不提問的情況也有兩種：一種是所有的內容都明白所以沒問題可問；一種是學習的人沒有進入課程內容，也就是課程是課程、學生是學生的情況。

不知從什麼時候起，我們教室裡學生的提問開始消失。學生就坐在座位上，無所謂老師有沒有在講課，這樣的情況很多。從物理學的角度看，學生都處在同一個地方，可是從心理學角度來看，他們卻處在不同的空間。到允許補習的1990年前，經常可以看到教室裡提問的學生，可是隨著補習教育興起，特別是1995年以後，提問的學生已經很少，如果不是因為作業他們是不會提問的。

為什麼會這樣？研究學習方法的人員認為，提問意味著學習在正常進行，課堂上沒有人提問的話就不是上課。可在開始晨讀的班級中，提問慢慢恢復。能夠提問說明腦子在轉，表示我對別人的想法做出反應，這表明上課在正常進行。

閱讀的力量是偉大的。早晨雖然只是看看書，可孩子的頭腦開始轉動。原來呆坐著或者趴在桌子上的學生眼中也開始閃現光芒，也開始提問。