簡介：
孩子不愛看書怎麼辦？如何為孩子選擇好書？孩子看書卻寫不出作文怎麼辦？父母師長們的疑惑，解答都在親子天下《0~15歲閱讀力實戰關鍵》特刊中！
◎閱讀力全解析
1.學習，從閱讀開始
2.歐美、香港閱讀趨勢
3.閱讀策略，怎麼教？
◎關鍵問答
1.0~15歲閱讀常見問題解答
2.孩子不愛看書怎麼辦?
3.孩子看書卻寫不出作文，怎麼辦?
4.如何為孩子選擇好書?
◎作家的閱讀課
方文山、張曼娟、廖玉蕙、王文華、大江健三郎
◎標竿閱讀課
23縣市閱讀典範教師教案、課程全蒐錄
標竿閱讀學校
◎工具資源
如何配備家庭與班級圖書館
0~15歲分齡經典書單
品格推薦書單
目錄：P004-006目錄頁
0～15歲閱讀力實戰關鍵
11 趨勢篇
世界視野
讀寫能力，決定國家競爭力 文∣何琦瑜、錢欽昭
台灣閱讀現況
閱讀的關鍵，在思考 整理撰文∣李佩芬、李雅雯
借鏡國際
專業教學，培養終生熱情 文∣甘平治
閱讀馬拉松，樂己又助人 文∣賓靜蓀
推動閱讀，香港做了什麼？ 文∣何琦瑜、許芳菊
名人閱遊
大江健三郎：閱讀是一種生存練習 文∣陳念怡
沈芯菱：在皺紋上看到詩篇 文∣張?文
方文山：閱讀決定視野高度 文∣李蓓潔
59 標竿閱讀篇
第二波閱讀運動，啟動
從火花到種花，寧靜蛻變 文∣李佩芬
經驗分享
如何帶領班級讀書會？ 文∣蘇明進
教學現場典範教師
親愛國小萬大分校老師洪雅玲：把香港經驗帶入深山小校 文∣江昭青
致民國中老師梁語喬：給他時間和書，從晨讀開始 文∣張?文
宜昌國中老師徐美雲：讓學生當老師，體會學習樂趣 文∣張?文
明義國小老師許慧貞：兩年讀完50本經典好書的計畫 文∣江美滿
坪頂國小老師徐敏雅：資源班孩子，不再是教室過客 文∣江昭青
高原國小教務主任呂嘉紋：記筆記就像沖泡濃縮咖啡 文∣林玉珮
國語實小老師李玉貴：鋪好階梯 帶孩子往前走 文∣李宜蓁
建華國中老師趙尚郁：演出來，就懂了！ 文∣陳千惠
鹿鳴國中老師楊志朗：歌詞裡的語文天空 文∣安宇寧
新化國小老師楊春禧：報紙為圓心，課堂教學生活化 文∣安宇寧
教學現場閱讀推手
台北縣自強國小：別出心裁，把家長拉進來 文∣薛雅菁
復興國中國文科教學團隊：劉備走了出來 文∣張?文
新竹市科園國小：系統性規劃，帶孩子學會思考 文∣陳千惠
高雄縣興糖國小：創意校長的三能教學 文∣江昭青
台北縣信賢種籽親子實驗小學：餵對的書，找「勾引」的點 文∣林玉珮
25縣市閱讀典範教師總評：讓閱讀「回歸閱讀」 文∣柯華葳
25縣市閱讀典範教師一覽表 整理∣江美滿
作家的閱讀課
廖玉蕙：從極短篇看人生悲喜 文∣廖玉蕙
張曼娟：親子共讀，遇見更「真」的彼此 整理撰文∣李佩芬
王文華：「可能小學」帶孩子走回歷史 文∣王文華
張友漁：轉變心境，讓世界愈來愈「合身」 文∣張友漁
161 關鍵問答篇
兒童閱讀關鍵問答
學前幼兒篇 文∣李坤珊
國小篇 文∣周育如
國中篇 文∣李佩芬、李宜蓁
183 工具篇
基礎概念
如何分齡配置家庭藏書？ 文∣張淑瓊
掌握5要領，打造班級圖書館 文∣賓靜蓀
實用資源
如何愛上圖書館？ 文∣李佩芬
我家小孩有閱讀障礙嗎？ 文∣孟瑛如
書單推薦
0～6歲：選我！選我！請投「經典童書」一票 文∣嚴淑玲
6～10歲：階段閱讀，讓小讀者愛上文字書 文∣張淑瓊
10～15歲：體驗跨越時空的經典名作魅力 文∣陳娟娟
節慶主題書：看好書，感受節慶的歡愉氛圍 文∣陳娟娟
10編者的話
打破「百萬小學堂」的教育魔咒 文∣何琦瑜
編者的話：打破「百萬小學堂」的教育魔咒
文│何琦瑜
最近有個很紅的電視益智節目「百萬小學堂」，老少咸宜，捧紅了許多聰明活潑記性好的小明星。我無意批判「百萬小學堂」，但當我看這個節目時，卻彷彿看到社會主流價值對「教育」的期待。
節目中和教科書廠商合作的闖關題目，就是我們的國中小學生平日的考試或評量卷題目，每一題都有「標準答案」。整個基礎教育，如果把重點放在「教學生如何背熟這些標準答案」，好讓他們能夠通過層層考試，過關斬將拿到最高分，進到所謂的「好學校」；如果基礎教育傳授的「知識」，就是那些被切割的支離破碎、細瑣不堪的選擇題，這樣的教育，套句節目中藝人在答錯答案後誇張的回應：「這真是戕害自信與人格的一場競爭。」
語文教學的現場，具體而微的凸顯了我們對基礎教育的錯誤期待。把時間花在重複的字詞教學、無關宏旨的修辭定義；讓學生默寫品質參差的改寫版白話課文。
這是我們想要教給孩子的嗎？
從二○○○年，前任教育部長曾志朗在國中小推動閱讀以來，台灣開始了一場寧靜的革命。天下雜誌集團參與甚深：自二○○二年的教育專刊「閱讀」，到二○○三年成立教育基金會認養兩百所偏鄉小校的「希望閱讀」計畫，三年前開始舉辦國際教育論壇，導入國外閱讀政策、教學、典範教師案例。
改寫語文課程的閱讀運動
《親子天下》從二○○七年的專刊「教出寫作力」開始，持續關注閱讀議題。我們發現，二○○七年台灣參與國際閱讀能力評比的名次公布後，閱讀教學現場開始了另一波的反思與行動，企圖改變語文教學的現況：把「閱讀」從「課外活動」，導入課程；透過閱讀與討論的引導，培養孩子思考與自學的能力，而不是「比賽」記憶與精熟。
根據國際評比的定義，「閱讀素養」包含以下幾個層面：
●能夠理解並運用書寫語言的能力
●能夠從各類文章中建構出意義
●能從閱讀中學習
●參與閱讀社群的活動
●由閱讀獲得樂趣
在這次閱讀力專刊中，我們希望更完整的呈現「閱讀力」的核心意義，讓家長、教師、教育工作者與決策者，都能更明白，「閱讀力」，不是追求「標準答案的閱讀測驗得高分」，不是比賽「誰讀得比較多本」，不是「花俏的公關活動」；世界先進國家如此努力推動閱讀，乃是因為，閱讀力，關乎獨立思考與判斷能力、是終身適用的自學能力，也是得以陪伴、療癒個人心靈的美好習慣。
《親子天下》特別邀請各縣市教育局處選拔出「閱讀典範教師」，希望能為這群認真熱情於閱讀教學的教師，建構起相互溝通、鼓勵、專業成長的平台。專刊中報導了其中十幾位教師的教學課堂，值得教師們參考分享（見七六頁）。
父母是孩子的第一個閱讀老師，家庭能做些什麼，專刊中也有完整的報導與解惑（見一六二頁）。
透過閱讀，希望能打開教育現場的一扇窗，也打破「百萬小學堂」式的教育魔咒。
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