文／天下雜誌童書總編輯 何琦瑜

我有個小學一年級的兒子，他幼稚園沒有「提前」學過注音符號，使得他上小學的第一年，在認字與寫字上比別的同學辛苦。還好他從一、兩歲開始，我就每天念故事給他聽，使得他對「書裡寫的字」，始終保持高度好奇。最近我開始要他學著自己看書，他認字讀書的速度很慢，所以他總是挑他已經會背的，不用認字的圖畫書，要不就撒野吵鬧著要我講給他聽。

上個週末，我拿著剛出版的「我會自己讀」整套故事書回家。我很天真的告訴他，這些書是他可以自己讀的故事書，故事都很好玩喔。但這個小鬼看穿我的企圖，他東翻翻西翻翻，看到字比圖多，就抱怨著說：這些故事都不好看！我當下驚覺自己的意圖表露得太「明顯」。所以晚餐過後，我採取另一種策略，我把書拿出來，自己先看，然後我講其中一個故事給他四歲的小妹聽。他忍不住也湊過來聽，但並沒有直接表達他「喜歡」，或「想要自己看」的意圖。然後我挑了其中一本，我知道這個小男孩會為之瘋狂的書：《魔術的祕密》。我告訴他，這本書教你怎麼變魔術，你要不要看看。他立刻眼睛一亮，要我馬上講給他聽。我要他自己先讀，挑選他喜歡的魔術，變給媽媽看，「如果媽媽看了就知道你怎麼變的，就不好玩啦，」我找到一個超好的藉口。他對魔術的好奇與興趣之強烈，讓他克服了認字的困難，我看著他用手指著字，搭配著圖，讀到笑出來。

晚上睡覺前，我放這套書的CD故事錄音帶給他聽，他聽到《外婆與奶奶》和《多出來的人》，忍不住自己去找出書來，躺在床邊搭配著看。我很欣慰的知道，這個孩子開始自己走向閱讀的「軌道」了。

我的經驗並不特殊，許多家有低年級小孩的父母可能都經歷過。小朋友到學校認字讀書，開始感受到困難或挫折時，我們需要適度的導引、適當的讀物，讓孩子得以從純粹「聽媽媽說故事」的經驗，漸漸轉移至「願意自己讀」。這是閱讀學習中很重要的一段過程。許多孩子小時候很喜歡聽故事，但到三、四年級，因為沒有在閱讀中得到成就感和樂趣，很快的受到同儕影響，投入電動遊戲、電腦和電視的「簡易娛樂」中，從此他便與閱讀絕緣。

因為這個階段如此重要，在重視閱讀的先進國家，出版商會特別為處於過渡期的孩子製作「橋樑書」。適度的圖和適度的文，簡單優美的句型，多元的文體和吸引孩子的故事，讓孩子得以克服閱讀學習的困難與障礙。「我會自己讀」系列，堪稱是美國橋樑書的經典。因為他們首度邀請了得過許多大獎的作家和繪者，為孩子量身訂做適合的讀本。

我們從好幾百本書中挑選了適合台灣小朋友的十個故事，並且為每個故事配上劇場效果的錄音，台北教育大學林文音勻老師和教學團隊，還準備了很有意思的閱讀遊戲和活動。如果你也跟我一樣，家有「閱讀起步兒」，真心推薦你試試，跟孩子一起感受「學會自己讀」的快樂。

　　　　　　　　　　　　　文／天下雜誌童書總編輯 何琦瑜

探索台灣的英語教育，像是糾纏在許多衝突矛盾的迷霧中匍匐前進。

教育部規定，國小從三年級開始教授英文，但是全國21縣市，就有7個縣市提前偷跑，往下延伸到小一小二。天下雜誌2004年調查，小孩就讀幼稚園的家長，近八成已經從幼稚園開始學英語。民間先發於政府，地方跑在中央之前，對所有受教者而言，這是一場還沒鳴槍，就註定不公平的競賽。
走訪基層英語教育現場，明顯看到英語教育的雙峰落差：同樣是五年級，有的孩子已經可以閱讀哈利波特，有的孩子卻還掙扎著認識ＡＢＣ。「學校裡的英語老師，感覺是在幫補習班複習英文，」一位經常訪視學校的英語教學專家如是形容。

「一國多制」的英語教育，加深家長與教師的困惑與焦慮，更盲目的投入提早學英文的行列。問題是，「提早學英文」的這一代孩子，英文能力真的變好了嗎？

台大語言所所長張顯達提出了一個粗略的統計：目前的大學生，六成以上都「提前」學美語，國中以前就開始在美語補習班學英文。但是大一學生多數沒有能力閱讀原文書；只有三成的學生大學畢業時能通過英檢。

為什麼「提前學英文」，從國小就開始補習英文的這一代大學生，父母花了這麼多精力投資於英語教育，卻沒有明顯增進他們的英語能力呢？

　　　　　　　　　　　　　>>以上內容來自《教出英語力》編者的話

教出寫作力

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