親子童書電子報

如無法看到完整訊息，請點選此處查看　2007/09/13親子童書電子報

訂閱電子報∣加入會員，立即享受買書折扣∣2007/09/13


	‧ Hot News：恭喜《艾瑪的神奇冬天》、《魔術的秘密》入選『好書大家讀』！ ‧ 編輯推薦：橋梁書，讓孩子成為獨立閱讀者！ ‧ 電子報好康推薦：只送不賣！贈送曾志朗、洪蘭專訪DVD~ ‧ 主題閱讀：【連載《教出寫作力》】美國讀寫合一的教學實例 ‧ 主題書展：【開學季書展】培養快樂閱讀習慣、增進學習力！

【News】賀！恭喜天下童書入選「好書大家讀」，入圍名單有：故事文學組－《多出來的人》、《艾瑪的神奇冬天》；圖畫書及幼兒讀物組－《芽芽搬新家》、《有錢的豬》、《從山裡逃出來》、《森林和海的相遇》，更多好書，盡在天下網路書店。

【News】如何運用繪本培養孩子學習英語的興趣？美國哈佛大學雙語教育碩士　吳敏蘭本週六在誠品台大店開課囉，免費參加>>

【News】國內兒童文學界的作繪者共同創作的【閱讀123】，提供閱讀斜坡式的橋梁，打破孩子閱讀的M型現象，現在購買隨書贈送12色水彩組合喔！限量搶購>>

橋梁書，讓孩子成為獨立閱讀者

【閱讀123】套書系列特色

★故事類型多元，從貼近孩子生活出發。

★5000字的短篇故事，圖文比例趨近1︰1。

★國內兒文界10位優秀作繪者聯手創作。

★結合童書的文學性和進階閱讀的功能性。

獨立閱讀是閱讀發展上一個重要的指標。幼兒的起始閱讀需靠成人幫助，更靠圖畫支撐理解。許多幼兒有興趣讀圖畫書，但一翻開文字書，就覺得這不是他的書，將書放在一邊。為幫助幼童不因字多而減少閱讀興趣，傷害發展中的閱讀能力，天下雜誌童書編輯群邀請本地優秀兒童文學作家，為中低年級兒童撰寫文字較多、圖畫較少、篇章較長的故事。這些書被稱為「橋梁書」。顧名思義，橋梁書就是用以引導兒童進入另一階段的書。其實，一本書容不容易被閱讀，有許多條件要配合。其一是書中用字遣詞是否艱深，其次是語句是否複雜。最關鍵的是，書中所傳遞的概念是否為讀者所熟悉。有些繪本即使有圖，其中傳遞抽象的概念，不但幼兒，連成人都可能要花一些時間才能理解。但是寫太熟悉的概念，讀者可能覺得無趣。因此如何在熟悉和不太熟悉的概念間，挑選適當的詞彙，配合句型和文體，加上作者對故事的鋪陳，是一件很具挑戰的工作。

這一系列橋梁書不說深奧的概念，而以接近兒童的經驗，採趣味甚至幽默的童話形式，幫助中低年級兒童由喜歡閱讀，慢慢適應字多、篇章長的書本。當然這一系列書中也有知識性的故事，如《我家有個烏龜園》，作者童嘉以其養烏龜經驗，透過故事，清楚描述烏龜的生活和社會行為。也有相當有寓意的故事，如《真假小珍珠》，透過「訂做像自己的機器人」這樣的寓言，幫助孩子思考要做個怎樣的人。

【閱讀123】是一個有目標的嘗試，未來規劃中還有歷史故事、科普故事等等，且讓我們拭目以待。期許有了橋梁書，每一位兒童都能成為獨力閱讀者，透過閱讀學習新知識...了解更多>>

（作者：中央大學學習與教學研究所教授　柯華葳）

只送不賣！贈送《閱讀的力量》DVD~

2007年，天下雜誌特別企劃三期「親子天下教育專刊」三期，內有《教出品格力》、《教出英語力》、《教出寫作力》，幫助讀者洞悉趨勢和概念，更進一步解析培養關鍵能力的的「實戰守則」、「最佳方案」與「基礎導引」。現在一次購買三期79折！再贈送非賣品《閱讀的力量DVD》！內為天下雜誌專訪前教育部長　曾志朗、陽明大學研究所教授　洪蘭的精采訪問，探討如何透過閱讀為孩子搭起通往世界的橋樑，火速前往>>

【連載】美國新一波教育革命：因為寫作真的很重要！

教出寫作力

出版日期：2007/09/07

定價：180元

會員價：144元

以下文章摘自美國國家寫作計畫出版的《因為寫作真的很重要》

全文將刊登於《教出寫作力》

何時開始學寫作？

先教閱讀、再教寫作，是傳統對於兒童語文教學的觀念與做法。但最新的研究讓許多教育專家都同意，結合閱讀和寫作是對語文能力發展更有效的方法。

柏克萊大學教育研究所所長，也是早期閱讀專家的皮爾森指出，寫作在兒童早期閱讀發展中扮演重要角色。對幼童的語文能力發展，學習寫作和學習閱讀間有綜效關係。

在最初階段，若小孩被鼓勵去寫，即使在幼稚園或之前的階段，在他們一邊唸一邊拼字時，會自然的發展語音意識。另外，小孩寫故事時，自然會與他們所讀過的故事連結。讀寫互為影響，有相乘效果。皮爾森因此建議，即使幼稚園或一年級，每天都應有寫作時間，從十或十五分鐘開始，有時獨自寫，有時與好朋友一起寫，有時則團體一起寫。

讀寫合一的教學實例

如何把閱讀與寫作結合，融入教學裡？美國密西西比寫作思考研究中心主任史溫，試圖將閱讀、寫作與文學討論融為一體，應用在小一課程裡。

史溫讓小一學生寫下他們所閱讀的故事，然後朗讀出來，一共三次。她在旁邊觀察並做紀錄。學生大聲唸時，會補上原先落掉的字，開始做一些自我修正。然後學生圍成圈圈，讀之前寫的東西，並分享閱讀經驗。他們會談到這本書很好玩，或是令他們想起其他的書，或自己的個人經驗。這個過程中，學生開始學習閱讀的不同回應方式。

另外是一個中學的實例。史拉特?任教的魯賓達瑞爾中學，學生八三％是西班牙裔，一二％是非洲裔，四％為白人，大多數學生的母語並非英語。這所學校雖座落在高犯罪區，學生學業表現卻很優異。史拉特?的教學策略是結合各種不同的活動，協助學生成為更好的讀者、作者和編者。她的教學策略有幾項重點：

●結合指導與學生實作。例如在文學與寫作課裡她教字彙技巧，一方面要求學生做生字本的練習，另方面也要求他們把在書籍、雜誌、報紙裡讀到的生字，製作成一本「活字典」。

●提供明確清楚的指引，協助建立同學相互評量與自我評量。

●學生是為真正的發表而寫作。她鼓勵學生共同合作製作童書，整合文學與字彙的學習，透過文字和圖畫，把字彙、押韻、說故事融合在一起。其中一本童書還在全國競賽裡得到首獎...More>>