2007年「全球學生閱讀素養調查」
排名 |
國家 |
平均
標準分 |
1 |
俄羅斯聯邦 |
565 |
2 |
香港 |
564 |
3 |
加拿大,亞伯達省 |
560 |
4 |
新加坡 |
559 |
5 |
加拿大,哥倫比亞省 |
558 |
6 |
盧森堡 |
558 |
7 |
加拿大,安大略省 |
556 |
8 |
義大利 |
552 |
9 |
匈牙利 |
551 |
10 |
瑞典 |
550 |
11 |
德國 |
548 |
12 |
荷蘭 |
548 |
13 |
保加利亞 |
547 |
14 |
比利時 |
547 |
15 |
丹麥 |
547 |
16 |
加拿大, 新斯科細亞省 |
542 |
17 |
拉脫維亞 |
541 |
18 |
美國 |
540 |
19 |
英國 |
540 |
20 |
奧地利 |
539 |
21 |
立陶宛 |
538 |
22 |
台灣 |
536 |
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本文摘自96年12月5日出刊的《天下第386期》
文／李雪莉
對推動閱讀教育多年的台灣來說，今年的冬天特別嚴峻。
兩個大型的國際閱讀素養評比都在冬天揭露。台灣成績明顯低於國內原本的預期。
十一月二十八日，「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）針對全球四十五個參與國家的國小四年級學生，進行閱讀能力檢測。台灣今年首度參與調查，排名結果不盡理想，只排到第二十二名。
另一個由經合組織（OECD）主導的PISA（Programme for international Student Achievement），針對十五歲青少年閱讀、自然、數學能力測驗的評比，台灣在自然與數學能力都排名前三名，但閱讀的能力卻排在十多名。
兩項調查不約而同指向：台灣學生閱讀理解、統整、分析能力不足。過去七年，教育部編列近七億元推動三千多所中小學閱讀活動。結果國際評比的成績不佳。
讓教育部焦慮的還不僅於此。
同樣以繁體中文進行檢測的香港，在PIRLS調查中從五年前的第十四名躍進到今年第二名（PIRLS評比五年一次），是進步最多國家之一，也遠把台灣拋在後頭。
學術界紛紛張大眼睛問：「閱讀推了十年，怎麼推出這樣的成績？」從魯迅時代就被定位為「文化沙漠」的香港，過去幾年是派遣閱讀推動教師到台灣取經，從誠品等書店購買優良的繪本，於是有不少人意外稱道：「才三年，香港就成功提升學生的閱讀能力？」
PIRLS調查倍受重視的關鍵，在於它測驗了學生是否具備閱讀基本能力、邁向吸收知識的階段發展。負責PIRLS台灣調查的中央大學教授柯華葳指出：「小三前是學會閱讀需要的識字等基本能力（learn to read），小四後就是藉由閱讀學習（read to learn），這決定國民能否透過閱讀掌握知識與訊息，學會終身學習。」...More>>
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