|
本文摘自《天下雜誌》
蜿蜒小路旁的水田包圍著三星鄉大隱社區裡的大隱國小。這是個爹不疼，娘不愛，被歸為沒有城市文化，又不受政府憐惜的偏鄉地區，俗稱「不山不市」的學校。
大隱社區最多的是老人，單親、隔代教養、外配的家庭佔一半以上，屬資源弱勢。六年前校長廖秀微（剛轉任順安國小）推閱讀時，家長一點也不重視，寧可把錢拿到廟裡去拜。
七年前，有二十幾年帶領讀書會經驗的廖秀微校長，就協助宜蘭縣推動閱讀活動，也發行全國第一個國小閱讀護照。
但過程中，目睹閱讀流於形式，她修改策略，帶頭培訓閱讀種子老師，教會老師閱讀策略。「誰說老師不需要被教導，閱讀要變成教學的一部份，你沒教老師，他當然不會，」她快人快語。
她從大隱國小做起。首先，她以身作則，組成讀書會，親自帶著一到六年級的十二位老師，教導如何選書、導讀、賞析、討論。接著，老師把讀書會精神帶進教室，再依現場教學微調。
低、中、高年級老師組成團隊，花了近一年時間，找出各年級學生在語文方面個別需要的能力。每個年級有四個國文基本能力。例如二年級要能流暢朗讀、了解文章內容、與人分享心得、安排讀書計劃。六年級強調讀寫策略，需要理解作品、對作品摘要、體會文章中解決問題的過程、思考和批判文章的內容。找出各年級具體的能力指標後，老師再透過教學活動的設計達成目標。採訪當天，三年級老師謝宜珊正讓學生試著把《國語日報》一篇打散的文章，依自己的邏輯與閱讀概念組織起來，確認學生了解文章的結構；這學期，學生必須組隊完成班報，從讀報、練習文句結構到製作班報。
六年，不短也不長的時間，大隱學生可以安靜晨讀，不必老師坐在前面緊盯；高年級學生可以不排斥讀完《西遊記》等文字書。
「不山不市」的大隱靠努力，翻轉的不只是學校的聲譽，更翻轉孩子未來的命運！
| 
