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本文摘自《教出寫作力》

 

2007年，國中基測正式加考作文。基測作文的滿分是六級分，分數乘以兩倍計算，滿分為十二分，國文科成為五個考科佔分最重的科目。

 

寫作是一種輸出（out put）的過程，能夠產出一篇好的文章，並不是單純的寫作技巧學習就能改變，文章思考的細膩、邏輯的清晰度、內容的豐富多樣，情感傳達的種種層面，往往仰賴的是原先儲存在寫作者內部的元素多寡。單單解決輸出端表層的問題並沒辦法改善，也就是說，只是習得寫作的技巧、了解文章的結構、使用成語……，並不能全面解決寫作問題，要提升寫作力，多數的研究或是推廣者的建議是：需要先透過大量閱讀。當寫作者透過閱讀輸入多樣豐富的資訊素材，並且得到適當的討論引導，雙效合一，才能有機會在寫作的能力上提升。

 

大量閱讀從「獨立閱讀」開始－橋樑書

所以，天下的童書編輯們特地在一年一度的【天下童書展】中，特別為小學中高年級的孩子們，挑選在國外發展完整、歷史悠久，但在國內這兩年來才漸受重視的出版概念─橋梁書（bridging books）。我們所挑選的書單以「趣味性」和「故事性」為主，希望透過這些有趣多樣的橋樑書，吸引孩子獨立閱讀，幫助他在閱讀的道路上平穩前進。

 

什麼是橋梁書？

橋梁書的概念指的是在孩子學習閱讀的過程中，會從圖像類型的圖畫書，漸漸轉換成為純文字書的閱讀，也就是圖的比例漸減，文字的量漸增。如果我們以圖文比例三等份來看，孩子的閱讀過程就是從圖像多的「圖圖文」書，到圖量減少，文字增多的「圖文文」書、到純粹文字的「文文文」書。在出版品中有一塊是專門為孩子設計，幫助他們順利從圖像閱讀跨越到文字閱讀的書籍，我們稱為橋梁書。這些橋梁書就是銜接在圖畫書和文字書中間，專門為了協助孩子建立獨立閱讀的自信，能慢慢習慣文字，同時享受閱讀的出版品...More>>

《強悍弱女子－曾晴教我的8堂課》 陶晶瑩、傅娟、李晶玉、于美人 熱淚推薦！   【關於曾晴】 曾晴，在2004年聖誕節出生，出生後沒有哭聲、沒有力氣呼吸、全身癱軟無力，經過數個月密集檢查，才終於知道患有罕見中罕見疾病「肌小管病變」，三歲時，她帶著微笑離開家人，離開的隔天，曾晴的弟弟曾毅誕生到這個家。

親愛的晴，

　　 下課鐘聲剛響起，我卻沒有停下來的心情。

　　 很想請妳留下來，繼續聽妳用那些無聲的話語來幫我們上課，再聽妳細說那些關於生命價值、愛的力量的點點滴滴。

　　 感動還熱熱地在耳邊，還想著接下來又要有什麼不可思議的驚喜，妳卻忽然給了我們一段沉默，要我們好好思索。我才想舉起手向妳發問，妳卻已經顧自堅定地、優雅地前往下一個目的地。我望著妳的背影，不想這堂課就這麼結束。

　　 結束了嗎？這表示我們學會了嗎？我猜想妳那麼辛苦，用生命來教導我們，不要我們只是沉醉於與妳共處的美好時光。妳要我們別只是被動的接受，被動的回憶，而是要我們在生命繼續前進之時，也能夠自由穿梭於妳所給我們的珍貴記憶，那些讓我們更知道怎麼活著、怎麼把雨天活得像晴天一般的記憶。在我們用心整理妳所教我們的事、並能夠在自己生命裡產生有意義的改變之前，沒有人可以說自己已經從妳的生命課程中畢業。

　　 這三個學年的那好些堂課，妳帶給我的太多太多了，我衷心感謝。回首看看偌大的這間教室，我跟媽媽幸運地坐在第一排最好的位置，從一開始就得見妳的風采。隨著課程進行下去，越來越多的人聽見妳嘹亮的生命之聲，然後逐一加入，坐在我們的身旁、後面，以及更後面，還有看不清楚的更更後面。最後我們只能遠遠耳聞那開門坐下的聲音，知道仍然有人陸續加入這堂課。他們與我們一起歡笑、一同流淚、在同個時間不自覺地鼓掌喝采。我從來沒有上過像這樣的課，有那麼多不同的同學，各種年齡、各種職業、各種身分，卻同樣被妳恬靜的光芒吸引。

　　 妳是個心急的老師，短短三年就教了我們那麼多。我該用什麼回報妳？

　　 妳留下最後的倩影，在櫻花樹下，滋潤大地。自此我腦海中的櫻花不只是櫻花。我站在櫻花樹前問自己：該怎麼作，才配得上妳豐富的生命意義？如果照相可以記錄櫻花短暫綻放落下的美麗，那麼妳這短短的三年，該怎麼照下來，才能深深地烙印在我們的心裡？

　　 我決定不浪費那絕佳的座位，要好好地整理我的筆記。希望就算是最後一位進來的同學，哪怕鐘聲已經響過，也能夠看見我所看見的、聽見我所聽見的、感受我所感受的。然後，他們會心滿意足地，帶著妳的生命故事往前走，成為一個不同的人。

　　 親愛的晴晴啊，多麼盼望那一天，我要再見妳的面。我期盼以這份課堂筆記，作為與妳相會的見面禮，換得我那朝思暮想的妳的微笑，以及一聲從來也沒能聽見過的「爸爸」！ More>>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛妳的爸爸 　曾國榮

 

註：本書所有版稅都捐贈給罕病基金會，感謝所有支持曾晴的朋友。