出版日期 2017/01/05
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溫美玉備課趴2

★全台最大專業教學社群「溫老師備課Party」創立者溫美玉
★全面提升孩子的讀寫表達力!

從字詞、不同文體寫作、情緒想像描述與動手做四大篇章,循序漸進探訪溫式課堂的策略眉角;具備四大編輯亮點,呈現精彩的25堂課室風景。
本書透過「溫老師怎麼想」點出教學思維,再以詳實的「溫老師這樣教」流程說明,詳述課堂教學各步驟的眉角與心法。

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文字字級

簡介

全台最大專業教學社群「溫老師備課Party」創立者溫美玉,
獨創包含情緒、行動、性格、觀點與寫作的「五卡教學」,全面提升孩子的讀寫表達力!
傾囊相授閱讀理解7大心法、延伸寫作5大路徑,搭配5種不同類型的關鍵字彙與句型卡片,
從精彩詳實的課堂實錄中取經,打造充滿多元、趣味,具備深度、效度的課堂。
 
擁有4萬名成員跟隨的社群魅力,擁有超過20年教學功力的資深教師溫美玉,
透過「溫美玉備課趴」系列,完整呈現行雲流水、活潑靈動的課堂教學風貌。
  
從字詞、不同文體寫作、情緒想像描述與動手做四大篇章,循序漸進探訪溫式課堂的策略眉角;具備四大編輯亮點,呈現精彩的25堂課室風景:
  
亮點一:從「如何發想」到「怎麼落實」,課堂教學的關鍵步驟,按部就班流程全紀錄
從學校課本的文章出發,如何帶著孩子,一步步長出閱讀寫作的翅膀?
本書透過「溫老師怎麼想」點出教學思維,再以詳實的「溫老師這樣教」流程說明,詳述課堂教學各步驟的眉角與心法。文章內除輔以教師板書與學生作品外,文末並以「溫老師的叮嚀」或課堂紀錄者「智琪老師的觀察」做為小結,從不同視角呈現課堂教學的精華。
 
亮點二:從「閱讀七法」到「寫作五路」,歸納閱讀寫作的多元策略
總是緊抓教學目標的溫式課堂,為何總能在有限的時間,幫助孩子長出關鍵能力?
書中一目瞭然的「教學策略心法」表格,是幫助孩子理解課文、輕鬆創作的重要入口。
教學不斷推陳出新的溫美玉,運用貼近孩子的各種媒材,從手做、戲劇、資料故事、提問、摘述、五卡到影片媒體,七種方式交互運用,成為孩子進入閱讀文本最可口的觸媒,也讓每一堂課如此生動活現。  
進一步從閱讀延伸到寫作,一向主張「寫作不必另闢戰場」、「讀寫合一」、「從課文長作文」的溫式課堂,讓創作不再僅限於稿紙,表格、話中有畫、小書/剪貼、說/演等方式,同樣也能是展現寫作的極佳路徑。
 
亮點三:從「情緒寶盒」到「五卡寶盒」,畫龍點睛為孩子搭建表達鷹架
從《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》到最新的《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》,由諮商輔導轉化為課堂運用的卡片,是溫式課堂另一特色。
從【情緒寶盒】的「情緒識別卡」與「性格特質卡」的66詞彙,到這次【五卡寶盒】更加入了「人物行動卡」、「我的觀點卡」與「六星級寫作卡」的66個關鍵字彙與句型,豐富了孩子腦中的表達辭彙庫。同時,在幫助他們掌握關鍵字與關鍵句型後,每個孩子也透過一張簡易白板,展現各自獨一無二的想法,讓孩子真正成為學習主體。
 
亮點四:從「實用學習單」到「學生作品」,透過QRCode收羅、下載即可使用,呈現真實課堂風貌。
書內除有75張包含溫老師課堂板書、上課情境與學生作品等照片外,更多的參考資料如溫老師課堂使用的輔助學習單與相關參考資料,以及更多的孩子真實作品,均以QR Code方式精簡呈現連結。教師不必費心放大縮小學習單,直接上網下載即可使用;學生作品亦可透過投影機簡易呈現,讓孩子透過同儕觀摩學習,激發「我也能做到」的自信。
一個精彩的課堂,並非是教師一人的獨角戲,而是師生心智交流的共同呈現。透過真實的課堂實錄,為你回溯最原汁原味的課室風景。
 
若你早已是備課趴社群成員,本書是彙整溫式課堂精華的又一力作;若你還不是備課趴成員,那麼,本書更是一窺溫式教學堂奧的敲門磚。跟著溫美玉,你也可以營造多元、趣味、具備深度與效度的課堂。
 
 
 
為搭配五卡教學,本書另備由創新教學名師溫美玉策畫、創意繪本大師賴馬繪製,深具美感收藏價值的【五卡寶盒】(另售)。圖文並茂的生動圖卡,可延伸孩子對抽象詞彙的記憶與想像,與書籍搭配使用,讓教學更簡易上手。
五卡寶盒內含:
  • 情緒識別卡:補充【情緒寶盒】的36個詞彙,另備17個情緒新詞彙。
  • 性格識別卡:補充【情緒寶盒】的30個詞彙,另備16個共8組性格新詞彙。
  • 人物行動卡:主要用在人物面臨問題時,當下採取的解決方式,可分前進、休止與後退3組共18張。
  • 我的觀點卡:用於讓孩子熟悉正向、中立與反向的觀點句使用,共9張。
  • 六星寫作卡:讓孩子作文脫離流水帳的利器,從事實現象、文學想像到重點下標等共6張。

目錄

作者序 給我一個支點,語文世界輕而以「舉」──溫美玉
作者序 擺脫傳統句讀,和語文一起走過百變的生命旅程!──王智琪
使用說明  線上資源下載
 
PART1寫字&認識字詞
字詞是造句、寫文章的基礎。讓我們揮別抄圈詞、查字典、大量抄寫的被動學習,把認識生字與新詞彙的過程變得輕鬆、愉快又有效率,讓孩子在奠定語文能力的同時也培養自主學習的心態。
 
生字怎麼教?終結抄生字的悲情
生字怎麼教?來場有效的學習吧!
錯字寶典讓學生心甘情願改錯字
三節課只教三個字:「老寶貝」
 
 
PART2文體&寫作形式
課文是學習寫作的絕佳材料!不同文體擁有不同的特色與寫作技巧。我們透過閱讀,可以模擬作者的寫作思維以及他所運用的寫作技巧,還能從中延伸出擴寫或改編等實際練習。
 
三合一語文教學,揮別趕進度夢靨
下標練習,掌握文章的重點與脈絡
仿作,讀課文也能吸收到寫作精髓
學生當偵探,老師教課再也不費力
改編課文,遊記變身為精彩圖文誌
課文大變身,商品與說明書的發想
奇妙捷運站,文字與戲劇在此交會
找材料,小小法布爾的寫作基本功
 
 
PART3加入情緒&想像
如何描述情節,甚至寫出一則故事?這個篇章將帶領大家深入文章的情意層面,瞭解人物的情緒、性格與行為。再以此為基礎,乘著想像的翅膀,優游於各種故事的欣賞與創作世界。
 
預習學習單,引發孩子們學習的全方位效應
課文+自我經驗+閱讀,發現做決定的歷程
「交換日記」,以學習單挖掘「情意」層面
給巨人的一封信,理解課文也理解他人情緒
仿作,小三生也能寫出阿德勒的自卑與超越
戲劇創作,領略神射手與賣油翁的故事寓意
如何寫出好遊記?先來場知識與想像的漫遊
 
 
PART4動手做&自主性
DIY是誘使孩子樂於上課的法寶。在溫老師的國語課,圖文創作已是常態,學生還可以自己改作文、做小書、一起玩紙偶戲。這些活動涵蓋了課程目標,還可強化孩子的自信與自主學習的習慣。
 
自己改,讓流水帳絕跡的師生雙贏策略
自問自答,史上超強「課文複習」法! 
寫作貼貼樂,將課文輕鬆化為寫作目標
「文字變變變」,創作一本自己的小書
剪課本,誘使孩子更樂於寫寒暑假作業
紙偶戲,激發孩子動手又動腦的學習力
 
雙卡寶盒與五卡寶盒  詞彙總表

作者序

給我一個支點,語文世界輕而易「舉」
文|溫美玉
 
1988年從師專畢業踏入國小教學前後,有幸受教恩師吳英長老師,他前瞻的教育信念及有別傳統的教學模式,形塑了我個人日後與眾不同的風格與能力。這些年,因為網路之便成立教師專業社群「溫老師備課Party」,引發了許多老師及相關教學團體的學習熱潮。在如此狂熱且優質的學習氛圍之下,如何將多元、趣味、深度、效度的教學方法,有效精準傳遞到每個教室,成了我最想克服的教學大事。
 
各方殷切期盼之下,彷彿神助般我終於有機會拿著解剖刀,一刀一刀析理出自己的語文課成功關鍵,那就是「閱讀七大心法」、「寫作五大路徑」,還有提供學童自主學習的「五卡」和一板(小白板)。這些高效的方法、輔具,外加有效的班級經營,讓我和孩子的語文課總是如在雲端,無邊無際,自由自在,永遠有值得探險的地方,也從不害怕要往哪裡走。
 
剛進入職場總是使盡全力,還不見得能達到現在的十分之一的績效;可是,現在有了明確方向,加上實用趣味的五卡和小白板,借力使力竟然就能讓每一天的教學彷彿漫步在雲端。所以我想大聲說:「給我一個支點,我就可以舉起整個語文世界。」
 
你一定很好奇,溫老師到底有哪些強而有力的「支點」呢?
 
*支點一: 閱讀七法,進入語文的最佳捷徑
傳統語文教學獨鍾一法:生字→語詞→造句→段落(篇)大意→主旨,然後就是無止盡的寫圈詞,寫造句,完成習作。這麼呆板無趣、缺乏深度又沒效率的方法早已為人詬病;然而,彷彿被下了詛咒,許多老師一上台,常常下意識的就這麼上國語課。
改變很難嗎?一點也不!根據自己多年的語文教學經驗及成果,我整理出進入閱讀教學的「七大心法」,每一種心法又再細分出幾種方式,對於一個生手要進入語文教材,不僅具體實用而且簡單易懂,只要根據文章屬性,加上教師的生活經驗,以及教學目標的確認,就能快速找到教學的入口。
接著再沿著各種心法,教學脈絡就會慢慢浮出。於是,該要搜尋補充資料,還是提問、製作學習單,繪圖、或者借助五卡……輕鬆搞定,不再人云亦云,或是抱著備課用書死K卻不知為何而戰。
這麼多元的選擇,就是為了讓孩子體驗適切及豐富的語文情境。當他們被挑起強烈學習動機之餘,再深再難或再平淡的課文,都能搖身一變成為課堂上美麗的風景,而且學生學得比以前更深更多,老師教得比過去輕鬆愉快,師生絕對能寫下語文的教學奇蹟。
 
*支點二:寫作五路,讓創作也瘋狂
傳統作文偏向狹隘的命題方式,不僅題目常常從天上掉下來,跟原來的語文教學主題、內容毫不相干,表現手法過於呆板僵化,除了寫在稿紙之外鮮有創意。這本書裡,我再度實踐「從課文長作文」、「讀寫合一」、「寫作不必另闢戰場」的寫作信念,並且讓寫作結合藝術與手做,展現現代文學的多元風貌。只要你願意循著「五大路徑」,寫作也能讓孩子欲罷不能! 
 
 
*支點三:五卡一板(小白板),讓學習不再卡,教學不呆板
「五卡」絕對會掀起「語文鷹架理論」的變革,也勢必顛覆「師上生下」、「師講生聽」的傳統模式,當然更巨大的影響將會發生在「人際處理」、「班級經營」。本書提供「五卡」使用方式,不僅深化語文閱讀,過往百般無聊的語文相關課程,也能瞬間從黑白轉為彩色,如此神奇,如此威猛,連家長都可輕易上手,若要票選翻轉教室生態的秘密武器,「五卡」當之無愧。使用時再搭配「小白板」,讓孩子成為學習主體,並作為思考表達的利器,教學的三大目標──認知、情意、技能,就能一次完美到位。
 
*支點四:教學路上的天使──智琪老師
我越來越相信,當你想完成一件偉大的理想,老天爺不但不會取笑你不自量力,還會在關鍵時刻派一個天使來成就你。這樣的預言與念頭,在智琪成為我的實習老師之後,我更加篤定與確信。
網路發達造就了教學分享的便利,於是我成立了「溫老師備課Party」,但,一刀兩刃,隨著加入的人數越多,更加深我的使命與責任,因此,天天紀錄教學實況與分享,成了我揮之不去的工作。然而,又要擔任第一線教學,又得時刻寫作和到各地演講,蠟燭兩頭燒,怎能吃得消?
 
2015年8月,在我一點都不想擔任大五生的實習指導老師之時,學校硬是拜託我接下這職務。雖然智琪完全不認識我,但耳聞溫老師的豐功偉業加上自己性格使然,最害怕的就是遇見溫老師。但人怎麼都躲不過老天設的局,命中注定性格南轅北轍的兩人,還是成為了師徒,而且,彼此在五個月實習期間皆痛苦不堪。但是若你以為,這齣戲就要在她結束實習畫下句點,那又小看老天爺了。
匪夷所思且劇情大逆轉,義務實習結束之後,智琪竟然留下成為我「給薪」的教學助理。我們兩個個性天差地別:她過度害羞、沒有自信,我則是自信滿滿、自以為是;她行事膽怯、裹足不前活脫脫是個慢郎中,我天生「急驚風」,說風就是雨,大刀闊斧,做了再說;她不善口語表達而我滔滔不絕;她不知未來該往何處前進,而我的人生從未迷失,總是清晰篤定……
看似這麼多的截然不同,還好,我們都喜歡思考,都愛用文字表述深刻的反思。尤其她的筆觸溫暖深刻,帶給人前所未有的清新感受,讓我有機會從文字觀照她的內心,並發現她不為人知的優勢。所以,教室成了我們實現夢想與理想之處,每一則教學案例,都是我們合作的心血結晶。一年下來,她是我認為最能記錄、轉化與詮釋我的教育哲學觀、教學思考的人。屬於「行動中」思考的我,天天都有源源不絕的教學好點子冒出來,若非智琪,礙於時間、能力、體力,絕對無法萌芽甚至茁壯成熟,多虧了她,也才有這本書,也才有無數優質容易上手的學習單可以提供給大家使用。如果,要說更直白的感恩,那就是:「沒有智琪,就沒有全新出擊的溫老師啊!」
透過智琪這一年來不間斷的觀察記錄,加上課前或課後與我深度對談,每一堂創意精彩的語文課到底蘊藏哪些秘密呢?除此,還有繪本大師賴馬再度助陣的五卡──情緒、性格、行動、觀點、六星寫作卡,這些語詞透過大師獨特的詮釋,精準的描繪,延續《情緒寶盒》特色,《五卡寶盒》更讓人讚嘆與折服。使用這本書時,記得要搭配上述兩套寶盒和小白板,語文及相關課程教學絕對如虎添翼。用對方法,相信你也能跟溫老師一樣,找到對的支點,讓語文世界輕而易「舉」。
 
 
 
擺脫傳統句讀,和語文一起走過百變的生命旅程!
文|王智琪
 
去年8月,我到南大附小進行為期半年的教育實習,記得當初得知將由「溫美玉老師」給我實習指導時,內心戒慎驚恐,一來震懾於溫老師的名氣和「快刀斬亂麻」的氣勢;二來對自己「當老師」的能力實在沒有信心,擔心自己無能到讓老師受不了。我們之間發生許多磨合、轉折,暫且先略過不談,只針對「國語教學觀察」與「孩子和我的改變」說起。
 
*「離經叛道」的國語教學
你一定覺得我皮在癢了,後生小輩,膽敢說溫老師的國語課「離經叛道」?別急著生氣,我是說,與「傳統國語教學」(教生字新詞、查字典、寫造詞造句、畫段落重點、寫習作)相對應,它真的非常「大逆不道」!但你會吃驚國語課竟能如此多元、如此有趣,又絲毫不缺思考、應用及創造。
 
記得剛開學觀課那幾週,我看得一頭霧水,因為溫老師不像一般老師,先上生字再上語詞、課文深究、形式深究……,她完全沒有可複製的「模組」。舉個例子,第一課老師深入探究「寫字」這件事;第二課卻沒再強調寫字,而是以繪本為輔,為課文進行逐段分析與深究;第三課更怪,做課文預測,但不再逐段帶孩子看課文,而是把課文濃縮到一張學習單,要學生們自行完成。看到這邊,我錯亂了:「天呀!觀了三門國語課,每課上法都不一樣,各課該上什麼的「標準」在哪裡?我怎麼看不出來?」
 
持續觀了一學期的課,並聽溫老師課後為我分析解惑,我終於明白老師的理念─每一課上法不同,是為了擺脫「無趣」的桎梏,引發學習動機,進而啟動讓腦袋「動起來」的幫浦。我也驚喜發現原來國語課可以不只生字新詞,不只單調的「句讀之學」,它可以讓孩子發揮想像力、體驗新事物,甚至是哲學思辨! 
 
我將溫老師的國語教學思考,簡單分析說明如下:
1. 從課文中發展「閱讀理解」並「延伸寫作」
    「閱讀理解」是以多元的策略讓孩子理解課文、相關背景知識等,目標是要讓孩子對文本「有所感」。「有所感」後,便能引導孩子針對主題進行寫作。溫老師每課都會安排寫作(或學習單),因唯有這麼做,才能「統整、消化、詮釋」學習內容,達到「反饋、吸收」的成效。
 
2. 主題式:一次著重談一件事
    不同於一般老師在每課中包了生字、新詞、句型、朗讀這般「漫撒魚網」的教學,溫老師喜歡一次抓住一個重點,讓孩子深入此一重點,進而建構能力,應用到之後的學習。比如某一課課文中「四字語詞」特別多,便深入和孩子談「四字語詞」在文章中的功能與應用,未來孩子看到四字語詞時,就會有一定的敏感度。
 
3. 反其道而行:把你認為「老師該做的事」交給孩子!
    許多諸如「出題」、「提問」、「找課文重點」等看似老師要做的事,溫老師都會指導孩子「自己做做看」!以我印象深刻的「提問教學」為例,一般老師的認知是:由老師提問,讓孩子回答,溫老師卻不這麼做,她花了一節課教孩子如何「問好問題」,再訓練孩子「自己看課文、自己提問,再自己找答案」!
    當然這不容易,也不必奢望孩子首次嘗試便能盡善盡美。想想,不能100%命中目標又如何?過程中他們努力讀課文,至少達到「熟悉課文內容」的目的。
    我們常預設「孩子年紀太小,對他們來說太難」,因為我們總想著要他們馬上學會,但這是不可能的!溫老師總將孩子達到目標的時程訂得很長,因為能力的建置常需耐心的等待,教一次還不懂,但多講幾次後,就能慢慢了解。既然如此,何不讓孩子「多嘗試一些」呢?
 
4. 最需要了解課文內容的人是誰?是學生,不是老師
    你以為老師要先把課文讀通讀透,再把自己對課文的理解傳遞給孩子知道嗎?溫老師說:「不是『老師要讀透』!老師要做的,是拋出問題或安排任務,『想辦法讓孩子讀透』呀!」讓孩子藉自我檢索找到答案,得到的學習才真正屬於自己。此時,給每個孩子一人一個「小白板」非常好用!舉個例子,某課課文中寫了甩餅的製作步驟,溫老師請每個孩子以四格漫畫的形式將步驟畫在小白板中。過程中孩子自己看課文、自己解析並轉化成圖像,根本不需要老師一步驟一步驟講述說明呀!
    溫老師還有更多理念藏在教學細節中,難以一一列舉,我就將答案留至後面篇幅供讀者「挖寶」!
 
*原來孩子有無限可能
9月初,我跟著三年己班的孩子們一同來到教室,初次認識溫老師,我們都睜著骨碌碌的大眼,想瞧瞧這位老師會變出什麼教學魔法。一年半後,我震驚於孩子不再需要以獎品、糖果哄騙,就能樂於學習與嘗試,為什麼?讓孩子摸不透老師的下一步,他們便能永遠抱有期待與動機呀!
 
回想這段路,孩子之所以能能力大爆發,找到專長、找回自信,不再害怕學習,我認為關鍵有二:
 
1. 從多元嘗試發現每個人的亮點
溫老師的教學裡,畫圖、編輯、說理、演戲、演講全部包辦,孩子能從各式各樣體驗中,發現自己特別喜歡做哪一類的事情,從中找出成就感與自信。
 
2. 讓孩子多做,並相信他們做得到
記得在上「許願」這一課時,老師與孩子談:「為什麼許願仙子只會實現某些人的願望?他為什麼偏心?」就有孩子回答:許願仙子能力有限,他無法幫助所有許願的人。孩子甚至為「為什麼某些人不努力就能中樂透?」做了解釋!這群「小小智者」那麼厲害,我頓時慚愧自己太小看他們了。由此例可證明:當我們相信孩子是有思想的人,他們就能變成你想像的樣子!
 
以眼擷取、以筆記錄,留下溫老師的教學紀錄片
一年半以來,我持續觀察、紀錄溫老師的教學。這工作最辛苦的地方,就是工作沒有做完的一天:舊的沒記完,新的課程便開始進行,像肩上的重物卸了一個,又來了兩個,扛都扛不完。儘管如此,此階段卻是我自認一生以來最充實篤定的時刻,我每天都知道自己要做什麼,也在第一線與孩子一同學習。能目睹最獨特且有效的教學,自己是何等幸運!不論是與孩子一起思考哲學問題;與溫老師一起為孩子的作品大笑、驚嘆(孩子想到的事,往往是大人意想不到的)……,均讓我樂在其中。
 
我最大的領悟是:「多做」才是「真學習」,這是我過去從未想過,求學階段也沒人告訴我的事。這也讓我開始改變自己學習的方式!
 
最後,我很榮幸能不遺漏的留住老師所有教學。三年級第一波語文稿的完成,對我而言意義重大,但跟著溫老師一起紀錄的旅程才剛開始,我會扛著這甜蜜的負荷,繼續譜出下一階段的教學紀錄。
 
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PS.書中篇篇教學案例,均是溫老師實際操作過的策略,我也參與觀察、紀錄,並試圖理清教學脈絡並呈現孩子的真實反應。期望讀者可以跟我一樣,受溫老師的教學啟發、震撼,讓教學注入更多「源源活水」!


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