作者 王淑芬
出版社 親子天下
繪者 陳怡今
出版日期 2017/08/07
ISBN 978-986-95084-5-2
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繪本動起來

20種繪本提問示範、20個精采手作提案,親子動手動腦玩繪本!

★ 親子師生共讀共玩繪本
★ 讓每個繪本故事動起來!

20種繪本提問示範,20個精采手作提案,帶領孩子走進故事的迷人世界!

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文字字級

簡介

 
手作╳互動╳閱讀╳思考
 
20種繪本提問示範,20個精采手作提案
 
親子師生共讀共玩繪本,帶領孩子走進故事的迷人世界!
 
讓每個繪本故事都動起來!
是豐富故事的道具,也是激發創意的玩具,更是帶孩子動腦思考的聰明繪本讀法。
 
「每天晚上,孩子都吵著聽故事,但我已經變不出新花樣了……」
「這個月輪到我當故事媽媽,要講什麼故事小朋友才捧場呢?」
「光念繪本給孩子聽,好像有點無聊,要怎樣才能吸引他們的注意力?」
「繪本讀完了,然後呢?該跟孩子一起討論哪些問題呢?」
 
大家的心聲,王淑芬老師都聽到了!
 
手作達人、兒童文學作家王淑芬老師,在本書中為讀者精心挑選近百本經典繪本,不僅用簡易素材就能製作出逗趣的手作提案,更有帶讀繪本的小撇步與討論問題,是給家長及老師的「繪本指南」,更是增加共讀樂趣的互動幫手。
 
為了豐富說故事的效果、抓住孩子的心,書中介紹了20種手作提案,以生活中常見的牛奶盒、色紙、吸管、紙杯,冰棒棍等,在家就能輕鬆做出說故事的小道具,讓你的故事時間夢幻又驚奇。
 
★玩繪本的四種方法:讀一讀,想一想,一起做,互動玩★
親子共讀共玩繪本,帶領孩子走進故事的迷人世界!
 
Read:20本經典好繪本,帶小朋友進入故事的暖心世界 
Think:閱讀繪本的四個層次,學會問問題,帶小朋友一起從故事中思考與學習
Make:20種獨創手工道具,讓故事更豐富動感
Play :多種延伸玩法,大小朋友一起玩
 
繪本主角動起來,讓繪本變得更有趣的手作提案。
運用手邊材料,跟著書中步驟,即能簡單完成可愛的說故事道具,
豐富多變的操作,讓小道具搏出大特效!
 
可愛小指偶,動動指頭就吸睛:用色紙摺出的手指指偶,貓咪、狗狗、狐狸、耶誕老人……戴在手指上講故事,讓你一人飾多角沒問題。
 
運用小機關,一秒大變身:不論是一秒變臉的「魔鏡」還是一秒拍照的「拉立得」,瞬間就抓能到小朋友的注意力。
 
繪本角色動起來:無論是張著大嘴的青蛙、捲起長鼻子的大象、向你敬禮的機器人、打鼓的小人偶……一段拉繩、一條橡皮筋,讓繪本角色統統活起來。
 
★帶讀繪本的四個F:我讀到、我覺得、我發現、我將來★
王淑芬老師為本書特別設計的繪本閱讀四層次,透過20個繪本提問示範,
問出好問題,引導孩子深入故事內涵,學習思考與探索!
 
Fact(我讀到):在故事裡,我找到什麼?
Feeling(我覺得):讀了故事之後,我的感覺是?
Finding(我發現):接下來,我的發現和推論?
Future(我將來):我將來可以怎麼做?
 
 

作/繪者簡介

 
【作者介紹】
 
王淑芬
 
一九六一年生於台灣台南縣左鎮鄉,國立台灣師範大學教育系畢業,曾任國小教務主任、輔導主任。不但會寫有趣的故事,還主持過數個電視廣播節目來推廣兒童文學閱讀。更喜歡做手工書,架設出台灣第一個手工書專屬網頁:「幸福的手工書」,並獲邀參加韓國國際Book Art大展。
 
最大缺點是不愛運動。如果流落荒島,只能帶一本書,她會帶《唐詩三百首》。喜歡一面喝咖啡一面吃泡菜,不喜歡在湯麵裡加滷蛋,因為蛋黃融化在湯裡,會讓她感到害怕。這樣會不會被人家說她是個怪胎呢?
 
自一九九三年發表第一本作品以來獲獎無數,至今已出版四十多本作品,包括散文、小說、校園故事、生活故事、歷史故事、童話、傳記、詩集、圖文詩集、教學用書。王淑芬的校園生活故事總是深得孩心,「君偉上小學系列」二十年來陪伴台灣無數孩子走過歡樂童年。最常被列入「生命教育」課題選讀書單的兒童小說《我是白痴》,不但已出版韓文版與中文簡體版,還被改編為韓國電影。繼風靡年輕人的二部曲小說:《地圖女孩.鯨魚男孩》、《鯨魚男孩.地圖女孩》之後,《我是怪胎》是王淑芬為中學生創作的最新力作。手工書《一張紙做一本書》、《一張紙做立體書》、《一張紙玩一首詩》,甫出版即造成轟動,是親子一同動手做的最佳讀物。
 
【繪者介紹】
 
陳怡今(今今)
 
在正逢過年邁向新一年的時刻出生,於好山好水的南投長大至十八歲,因求學而開始在不同城市居住與成長,現居於時常下雨的台北,用創作與設計思念故鄉與找尋生命的真理與意義。工作室位於老公寓的六樓,一個陽光與微風都很充足的地方。除了畫畫,最喜歡的事情是收納。
 
FB:亮今今粉絲團(@ijinchen.jinjin)
 
W3:http://jinjinchen.format.com/
 
 

目錄

 
作者的話――動手動腦玩繪本
 
Part1 準備篇
帶讀繪本的前置心理準備
本書提供的帶讀繪本輔助工具
本書操作說明
 
Part2入門篇  
1、小動物摺紙指偶――《屋頂上的貓》等6本繪本
2、耶誕節摺紙指偶――《小毛,聖誕節到了》等4本繪本
3. 轉轉卡――《貝蒂貝蒂好想吃香蕉》等4本繪本
4、鱷魚先生――《鱷魚怕怕,牙醫怕怕》等4本繪本
5、鳥兒飛――《小紅嘴鳥兒的奇幻飛行》等4本繪本
6、翻花飛+翻花蛋――《小種籽》等4本繪本
7、蝴蝶雙雙飛――《上學的第一天,我的肚子裡有蝴蝶》等4本繪本
8、我愛月亮――《強強的月亮》等4本繪本
9、舉手偶――《短耳兔考0分》等4本繪本
10、打鼓偶――《阿摩的聰明藥》等4本繪本
11、雨刷盒――《下雨了》等4本繪本
12、可愛小車――《勇敢小火車》等4本繪本
13、換衣服――《自己的顏色》等4本繪本
 
Part3 進階篇
14、開口唱――《來喝下午茶的老虎》等4本繪本
15、青蛙呱呱呱――《999隻青蛙》等8本繪本
16、連環書――《這是蘋果嗎,也許是喔》等4本繪本
17、機器人――《機器人與青鳥》等4本繪本
18、大象鼻子長――《小象散步》等4本繪本
19、河馬大開口――《河馬啵啵的果汁派對》等4本繪本
20、拉立得相機――《Guji Guji》等4本繪本
 

內文試閱

 
作者序
動手動腦玩繪本  王淑芬
 
幼年時,每當夜晚,我最喜愛賴在奶奶床上,聽她說那些詭譎神秘的民間故事、鄉里傳說;尤其奶奶為加強氣氛,還在燈光淡微的牆上,伸出手指比畫著,投射在燈暈下的剪影,為她的故事加分不少;這就是「故事+道具」最初始的魅力吧。
 
等到自己也成了說、寫故事的人,為小朋友講繪本時,我習慣以小道具搏出大特效。雖然說故事,並不需要每次都帶著道具耍弄,但有了道具,會更擴充故事氛圍,加深孩子們興趣,卻是不容否認的。許多時候,還可將道具交到孩子手中,再害羞的孩子,也較有意願開口對話。繪本小道具,亦具心理學作用呢。
 
本書不同於一般的說故事道具DIY,我更強調它的「可玩性」。每件道具,皆可操作:轉、跳、飛、動手動腳、甚至像變魔術般,瞬間變身。因為需要操作,所以使用的材料,得夠牢固。除了購買較硬較厚的西卡紙製作,更建議使用資源回收的紙盒、購物紙袋、牛奶盒、紙杯、紙盤等,因為這些紙材,大多兼具防水功能,也具厚度。
 
請讀者不必擔心自己雙手不夠靈巧,書中做法十分簡單。因為我也希望孩子能自己DIY,只要注意安全,大人陪同,親子共製十分有趣。這是培養親子默契與情感的好機會,做完後如果再搭配自編故事表演,就更具意義了。
 
繪本種類多,本書以故事體繪本為主,依常見的繪本角色來分別設立單元,比如:花、青蛙、蝴蝶、鳥兒等,搭配角色設計可操作的道具;特別感謝插畫家今今幫我實際製作二十招道具,可愛圖畫,洋溢著暖暖的手作溫度。
 
每招道具教學之後,我會列出搭配此道具的參考書單,與一本主題繪本。並為主題繪本設計4F的四層次討論題,但它不是考卷,請用開放心情與孩子聊,而且不必每次讀完都得討論,請彈性應用。此外,每招附有簡單兒歌,讓大人可以陪著孩子大聲朗誦,練習語意與語感。    
 
Read,Think,Make,Play,閱讀之後的想、做、玩,會帶出與書的深厚情誼,增添閱讀的動態樂趣。讓親手製作的小道具,為自己心愛的繪本加分,像童年時投射在故事牆上的流動剪影,富有詩意的永遠停在心裡。
 
帶讀繪本的前置心理準備
 
一說起繪本的帶讀方法,往往會壁壘分明的站開兩派人馬;「靜派」主張回歸閱讀文本,靜靜的、專心的進入繪本中,感受與思考。「動派」則習慣添加動作表情、戲劇化熱鬧化,最好手上有道具,吸引大小讀者目光。
 
哪一派才是最佳繪本閱讀法?若問我,我想說:「一定得選邊站嗎?不能動靜皆宜嗎?」記得十多年受邀演講,介紹繪本時,我分類成「繪本,是用來笑的、是用來哭的、是用來思考的」。繪本種類如此多,各有不同功能,帶讀繪本,為什麼只能有一種「正確」方式?
 
每次帶讀,年齡層、人數、氣候、時間、環境、圖畫的氣息、故事型態與氛圍,甚至帶領者自己當下的情緒,都是影響因素。怎麼可能只有一種所謂的正確方式?我寧可大家以更彈性機動的心態,選擇每一場繪本帶讀最恰到好處的姿態。甚至同一本書,在不同條件下,也允許有不同帶讀法。
 
以遠流版《門鈴又響了》為例,主要大意是媽媽烤了十二片餅乾,分給兩個孩子,準備開動時,門鈴響了,鄰家孩子上門,於是餅乾得重新分配;故事情節依此開展,隨著人數不斷增加,每個人分得的餅乾越來越少。當最後每人只分到一片餅乾時,門鈴又響了(又有人要進門分餅乾?)怎麼辦?我每次帶這本書,總在「門鈴又響了」時,把書放下,問孩子:「要不要開門?」甚至如果是小小孩,也可真的以餅乾來邊講邊演故事,讓孩子體驗「既得利益,重新分配」時,會如何選擇。這樣的情節,我覺得動態演示,比靜態的唸完整本書,有意思多了。
 
相反的,《一個不能沒有禮物的日子》,可以一氣呵成說完故事,因為故事本身的起承轉合起伏豐富,孩子反而能完整感受情節中的愛與溫暖。這樣的書,便適合靜態表述,毋須過多動態玩鬧。
 
至於讀後要不要討論?那就更該視情況而定。有些故事不討論等於白讀,有些則不宜說太多太滿,留空間讓讀者自己想。有些時候,故事說完,情緒還在書中盤旋,此時聊相關議題,會激出許多想法,這些反應可能便成為下一次人生相同關卡的良性參考。有些時候則故事講完,大家哈哈笑開懷,或紅著眼眶,就夠了。
 
其實,閱讀後的討論,亦有培養閱讀素養的功能。有效提問,能讓大小讀者在思考中形成更高階理解力,有助益於之後更廣更深的閱讀,培養自學力,這已是現今認知發展專家的結論。所以,並不須要將「讀後適度討論」視為洪水猛獸,覺得一討論就是在上課。
 
建議所有帶讀繪本者,調整自己成為天寬海闊的人,願意接納與嘗試各種走進繪本的路徑。閱讀,不該狹隘。
 
與孩子共讀某一本繪本之前,大人可做這些準備:
 
1、了解書的主題與作繪者簡單背景。
 
2、試想作者為什麼寫、畫這本書。
 
3、這本書適合哪個年齡層的孩子?
 
4、這本書與其他類似主題相較,比較特別的地方是什麼(說故事的方法?色彩?造形?構圖?
 
5、這本書適不適合讀後立刻進行討論?或是先讓孩子醞釀一下,日後再找適當機會聊聊。
 
6、這本書有沒有適合的延伸活動可以搭配,比如:書中有提出議題者,可開個小小辯論會,讓不同意見者分別提出看法;書中有趣味、美學部分,可進行小手作,讓氣氛更凝聚;有改編為影片者,更可找機會看看,再與原書對照討論。
 
如何選出好繪本
 
閱讀之前,「選對書」是關鍵。所謂與書的緣份,指的便是「在最需要的時候出現的書,即是有緣」,也因而能連結出長久感情。所以,針對較無耐性的幼兒,一開始選對繪本,才能建立永遠美好的閱讀習慣。千萬不要只執著於「大人自己喜愛」的。
 
選書參考重點:
 
1、適齡。幼兒認知發展是循序漸進的,如果在理解力不足前,硬教他邏輯概念,只會讓孩子更迷惑。但可以比先備概念再多加一些新概念,以學習新知。比如:孩子已懂個位數字,下一本書可以加入星期概念,或選一本講到十位數的書。
 
繪本中的文字,大人可以先朗讀看看。好的作家,會講究音韻與節奏感,讀起來流暢悅耳,不會故意使用太多深奧字詞,孩子較能走入書中世界。
 
台灣繪本不論引自國外或本土自創,已趨成熟,讀者接受度也高,因而另外發展出為成人創作的「大人的繪本」。因此為孩子選書時,請注意不可只因為大人自己喜歡便強求孩子共讀。大人的繪本有的雖好,但未必適合孩子(尚無法理解)。
 
2、好的繪本,既要好的敘事文本,也要優良圖畫。繪本是以圖畫來講故事,所以圖像的藝術美學是重要元素。包含圖畫風格、圖文搭配、有無將主題闡述得貼切等。有些號稱繪本,其實只是有插圖的故事書,並非真正意義上的繪本。
 
至於什麼才是好繪本,可多參閱此類工具書與專家解讀。英國凱特格林威大獎的繪本評選標準有四方面:藝術風格、格式、圖文整合、視覺印象,應該是所謂「好繪本」的最專業條件了。
 
台灣「好書大家讀」有專為「圖畫書」類評選好書,每年二梯次,可參考。親子天下網站的「閱讀」頻道,亦不時為讀者推薦好繪本,請多參閱。
 
3、設計小遊戲,讓孩子參與選書,或約定大人小孩輪流選。讓孩子有練習評選好書的機會。常逛書店,因為可看到大量新書,光是「逛封面」就很有收穫。
 
4、如果是學齡前孩子,選擇的參考方向:重複語句(有節奏感)、重複結構、使用大量簡單語句、書內容與孩子生活相關、方便孩子手拿、書內插圖簡潔或色彩豐富、附帶可以互動操作的設計(如孔洞、拉桿)等。
 
學齡前親子共讀繪本的小妙招
 
1、如果有孩子年齡相近的家庭,可試著組成「家庭群組讀書會」。不但可共讀共聊共玩,在聚會時也可交換書看。
 
2、孩子幼小時,先不急著「讀懂」一本書。或許只是將孩子抱在懷裡,在他面前翻動著繪本,指著書上的圖給他看,與他對話;而需要示範給孩子看動作與表情的,就坐在孩子對面。先不講這本書裡有什麼大道理,從讓孩子摸摸書、抱抱書開始,與書連結親近的情感。
 
3、朗讀繪本時,偶而在書上指出關鍵字,但並非急著以「識字」為訴求。目的是知道好聽的故事,是來自文字;而認得幾個字,也讓孩子有成就感。
 
4、朗讀時,偶而停頓,不念出最後一個詞, 讓孩子試著接接看
 
5、為孩子準備一本筆記書,記下他的閱讀想法,或他說的故事。偶而拿出來,唸給他聽,孩子會很興奮。孩子是天生的作者,每個孩子的腦子裡,都裝滿了無數有趣的故事,鼓勵孩子多說。
 
 


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