作者 曲智鑛、劉湘吟
出版社 親子天下
裝訂 單色平裝14.8X21公分
出版日期 2017/09/05
ISBN 9789869526746
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不孤單一起走

體制外教師曲智鑛的教育思索

★與其致力於「矯正問題」,不如幫助他們「發揮天賦」!
★最懂孩子的光頭老師,一段回顧與陪伴的真誠告白。

從7個習慣,幫助大人開啟正向教養旅程,
21個不藏私分享,協助孩子揮別行為溝通、課業學習困境

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文字字級

簡介

 
與其致力於「矯正問題」,不如幫助他們「發揮天賦」!
最懂孩子的光頭老師,一段回顧與陪伴的真誠告白。
 
擁有過動特質的體制外特教老師曲智鑛,
從7個習慣,幫助大人開啟正向教養旅程,
21個不藏私分享,協助孩子揮別行為溝通、課業學習困境,
但願每位孩子的潛能都能得到啓發,沒有一個孩子被放棄!
 
「與其強硬改變孩子,不如教他們如何與自己的特質相處。」
「家長的狀態愈好,孩子走得愈順;父母先走出來,孩子才有希望。」
小時候總是闖禍、最讓爸媽老師頭疼的曲智鑛,卻陰錯陽差的在大學唸了特教系;
也正因為過去是「過動」特質的孩子,他更能體會特殊兒與家長的心境。
 
他從小數學不好,卻為均一教育平台錄製了上千支數學教學影片;
面對理解數序有困難的孩子,他透過翻字典念頁碼的方式,讓孩子熟悉數字順序;為了排除孩子對數學的恐懼,他用「法老密碼」練四則運算,用「上流社會」體驗大數計算。
他花近四個月,從中國大陸遼寧省一路滑行、行走到海南島,帶著孩子走入真實生活;
他與孩子一起單車環島台灣,只因他相信一位特教老師「必須要有豐富的生命經歷」。
 
這位學生群年齡橫跨6~22歲、身懷絕技的特教老師這麼說:
很多人說我是很「特別」的老師,
的確,比起坐在教室裡,我更喜歡帶孩子走出去,
在各種真實的場合、通過真實的體驗去學習。
 
課堂的學習固然重要,
然而只有歷經實際體驗,學習才是真的。
如果我們的著眼點是未來,希望孩子融入真實世界,
就必須創造讓他們練習的機會。
 
【本書特色】
 
特色1  自身經驗X管理思維:10餘年的親師生溝通經驗,融合管理學大師史帝芬•柯維的主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效與不斷更新的「7個習慣」思維,轉化並整理出實用的父母心法。從今天起,立刻啟動正向教養的陪伴旅程。
 
特色2  生命經驗X教育思索:從作者自身的過動特質與生命故事出發,闡述多年來貼近教育現場的深度思索。透過故事與論述相輔相成,幫助我們更深層思考教育的本質與初衷。
 
特色3  師生對話X問題解決:從日常生活、課業學習、人際感情的20+個常見困擾,特教老師不藏私一次傾囊相授;故事與論述中亦穿插師生對話小品,培養「神回覆」的幽默感,你就是孩子最好的麻吉。
 
 

作者簡介

 
曲智鑛──故事書寫
一位從小過動、愛打棒球,長大後一天工作12小時,被孩子暱稱「光頭」的特教老師。
畢業於國立臺北教育大學特殊教育學系,輔修心理輔導與諮商;研究所畢業於臺師大公民教育與活動領導所學生事務組,專注於高等教育的特殊教育學生輔導。
大學時期,陸續陪伴許多特殊需求孩子,發現特殊教育在學校體制與家庭的諸多鴻溝,因而創立工作室,秉持啟發潛能、不放棄每一個孩子的理念,打破傳統理論框架,透過專業支持與陪伴,成為孩子與父母親成長路途上的夥伴。
為關鍵評論網「未來大人物」2016年教育領域得主,曾任職於均一教育平台,3年時間錄製了上千支數學教學影片;近年經常往返兩岸舉辦特教營隊、進行親職與融合教育等分享。目前擔任陶璽特殊教育工作室創辦人,實驗教育機構無界塾副塾長。
 
劉湘吟──文字整理
政大廣電系畢業,文字工作者,曾於《新觀念》雜誌任職多年。有三年時間隻身赴大陸山區小學,於陝西南部、雲南西北部及甘肅南部三處偏遠山區小學擔任志願支援老師,實踐「公益旅行」結合「深度旅行」的夢想。著作包括:《老師不要走》、《多一公斤的旅程》、《風中的波斯菊:林媽利的生命故事》。
 
 

推薦人

 
熱血加油推薦
方新舟(均一教育平台創辦人)、吳佑佑(宇寧身心診所創辦人)、「花媽」卓惠珠(幫助高功能自閉與亞斯伯格臉書社團發起人)、明金蓮(作者母親)、林照程(天使心家族社會福利基金會執行長)、柯沛寧(沛德國際教育機構執行長)、紀政(希望基金會董事長)、桂綸鎂(知名演員)、陳良枝(博幼社會福利基金會執行長)、童堯(作者學生)、彭臺臨(中華台北奧林匹克委員會教育委員會主任委員)、楊士範(關鍵評論網共同創辦人)、葉丙成(台大電機系教授、實驗教育機構無界塾創辦人)、趙自強(如果兒童劇團團長)、廖雲章(天下獨立評論總編輯)、劉宥彤(永齡慈善教育基金會執行長)
 
•曾是誠致教育基金會夥伴的智鑛,用極大的勇氣與愛寫出這本書。我相信每位讀者都能在這本書中看到某部分的自己,也祝福大家能找到與自己和平相處的方法。                  
──方新舟(均一平台創辦人)
 
•我每次看到智鑛與特殊需求孩子的相處,總是深深折服於他與孩子之間的對話姿態、耐心陪伴與相互信任……而這些不僅特殊孩子才需要,而是任何孩子都需要。    
──葉丙成(台大電機系教授、無界塾創辦人)
 
•對我來說,智鑛不僅帶著這群孩子不再孤獨,更帶著他們開辦各式各樣的同樂會,化不可能為神奇。                      
──花媽卓惠珠(「幫助高功能自閉與亞斯伯格」臉書社團發起人)
 
•曲老師是「有健康才有希望」理念的實踐者。他不只身體力行,還帶著這群有特殊需求的孩子,一起透過健康的方式,走出家庭,走進社會,真是不容易!                  
──紀政(希望基金會董事長)
 
•這個光頭老師不只是老師,更是個好玩伴,是家長與孩子之間最善良的翻譯蒟蒻,因為他讀得懂孩子的心。                
──廖雲章(天下獨立評論總編輯)
 
 

目錄

 
推薦序
一與一萬,哪個重要?    方新舟
行動力超強的小太陽    卓惠珠
讓孤獨變得不孤獨    明金蓮
用真誠的心陪伴孩子    吳佑佑
激勵人心,也是極佳工具書    林照程
用健康的方式帶孩子看見希望    紀政
每一個人都是獨一無二的存在    桂綸鎂
運動有改變世界的力量    彭臺臨
生命中的擺渡人    童堯
最懂孩子的光頭老師    葉丙成
親子間最善良的翻譯蒟蒻    廖雲章
 
作者序
陪孩子走一段路
 
Part1 我的成長路
 最讓老師頭疼的人 
 該流的血,哥都替你們流了 
 反思與父母的關係 
 開始認真面對學習 
 誤打誤撞念了特教系 
 跟自己和解 
 
Part2 翻轉吧,孩子 
 實際體驗,學習才是真的 
 像偵探般找到問題根源 
 心態由自己決定 
 我的強項就是向別人道歉 
 態度永遠在技巧前面 
 成功,從定義成功開始 
 參與均一,看到教育的願景 
 身懷絕技的特教老師 
 看見孩子的蛻變 
 你好,我也好  
 
Part3  伴你同行,走向未來
  每個孩子都是獨一無二 
  學習成為好的陪伴者 
  像揹著炸彈的十二天旅程 
  創造孩子「為別人服務」的機會 
  讓我們不孤獨地行走 
孩子是父母的鏡子
環島行的學習 
  在旅程中看見自己 
  成年身心障礙者的未來 
  區隔,可以是為了更好的融合 
 
Part 4 7個習慣,啟動正向教養旅程
  習慣1  主動積極 
  習慣2  以終為始 
  習慣3  要事第一 
  習慣4  雙贏思維 
  習慣5  知彼解己 
  習慣6  統合綜效 
  習慣7  不斷更新 
 
同場加映  疑難雜症21問
讓師長難以應付的人際行為問題
 Q1 孩子常反覆問同樣的問題,該如何幫助他調整? 
 Q2 孩子說話常無法控制音量。該如何幫助他調整? 
 Q3 孩子習慣不舉手就發言,公然糾正老師,該怎麼引導? 
 Q4 上課總是不斷離開座位,怎麼協助孩子? 
 Q5 孩子常忘東忘西,可以怎麼幫助他? 
 Q6 孩子容易發脾氣,我可以做些什麼? 
 Q7 孩子很固執,不願意改變怎麼辦? 
 Q8 孩子進入青春期,變得很難溝通,我該怎麼辦? 
 Q9 孩子做錯事,該怎麼跟他談,他才容易聽得進去? 
 Q10 學校發生的事,孩子回家都不跟我們說。怎麼辦? 
 Q11 發現孩子開始與異性交往,該怎麼辦? 
 Q12 特殊兒與手足間常有衝突,該如何協助調解? 
 Q13 該如何與孩子討論使用3C產品的規矩? 
 Q14 孩子不喜歡運動、不喜歡出門,我該怎麼辦? 
 
令孩子百般挫折的課業學習問題
 Q1 對許多孩子來說,數學是難過的關卡,如何突破? 
 Q2 寫作業總是拖拖拉拉怎麼辦? 
 Q3 如何緩解孩子考試前的焦慮? 
 Q4 如何協助孩子彌補學習落差? 
 Q5 孩子學習有問題為什麼不問我? 
 Q6 孩桌遊店對孩子的學習有什麼好處? 
 Q7 我該如何引導孩子發掘興趣與天賦? 
 
後記 生命的鬆綁與療癒    劉湘吟
 

內文試閱

 
【作者序】
 
二○一六年的九月二日到十二月二十日,我帶著一位台灣孩子,到中國大陸參加「為了不孤獨的行走」活動,和一群老師、志工,以及在外界眼中有「特殊需求」(special needs)的孩子,一路從東北遼寧省丹東市,沿著海岸線南行到海南島的三亞市,旅途中並在大連、天津、青島、南京、上海等城市舉辦公益分享,傳遞此趟行走活動的理念與經驗收穫分享。
 
這趟將近四個月,嚴格說起來是一百一十天的「海岸滑行」旅程,孩子跟我都必須面對並習慣各式各樣的變化。平均一天要走六十公里,若碰上傾盆大雨的天氣,或必須趕赴公益分享講座時,就得隨機改搭其他交通工具赴約。這段特別的經歷,讓我體會了人生的另一種生活方式;與孩子這樣長時間相處,也讓我有許多機會回頭思考、與自己過去十年的經驗對話。
 
我一直認為,「行走」是一種透過實踐行動來促成改變的方式:一是讓更多社會大眾能夠理解﹁特殊需求﹂的孩子;二是我認為實際的生活體驗對孩子學習有極大幫助。就像愛因斯坦所說:「我從不教導我的學生,僅試著提供最佳的學習場所。」這也是我長期組織活動、帶孩子出門的原因。讓孩子身處一般環境,培養他們真實生活的能力。
 
*在生活中學習
與孩子一起生活後,我發現許多孩子在與一般環境融合上的「障礙」,大多源自基礎的生活規矩與社會禮儀。我認為,這不完全能歸咎於自閉症(autism spectrum disorder,ASD)特質,更多是從小養成的習慣。
 
行走結束後兩個多月,我去學校拜訪參加行走活動孩子的輔導老師。老師告訴我,孩子這學期有非常大的進步,不僅可以與老師認真且有品質地談話,遇到問題會思考解決策略,面對同學挑釁也逐漸能控制自己的情緒,整體狀況都很穩定。
 
老師好奇問我︰到底是怎麼辦到的?說實話,我覺得沒什麼特別,但心裡著實興奮。前一個學期,這孩子還因為在校與同儕衝突,瀕臨被勸退的景況;沒想到四個月時間,就讓學校老師感受到孩子的轉變。謝謝孩子的努力,我們要把這樣的好習慣維持下去。
 
*與自己的特質和平共處
陪伴「特殊需求」的孩子十餘年,我自己也不斷在成長。從一個從小不斷闖禍、令父母師長頭疼的「過動兒」,到成為一名特教老師,直到今天,我認為我的特質並沒有消逝或改變,它們仍然在我的生命裡——差別只在於,我已經學會了如何與它們和平共處。
 
這本書彙整了我個人十年來的經歷和思索,希望能提供給父母、師長們一些參考,更希望有對話的可能。當中的第四部分,是我融合了自身輔導經驗,以及管理學大師史蒂芬.柯維(Stephen R. Covey)「7個習慣」概念。這套理論淺顯易讀,對於大人長期陪伴孩子非常有幫助。
 
 
我每年至少重看一次柯維的《與成功有約:高效能人士的7個習慣(The 7 Habits of Highly Effective People)》這本書。因為人是習慣的動物,我透過閱讀來提醒自己︰改變態度,努力實踐!在近年大小講座與親師互動裡,我也經常收到來自家長與老師的各式提問,因此在書末我以問答形式,收錄這些年來常遇到的師長或家長的困擾,並試著提供我的做法,尤其是針對孩子在學習、溝通上的困擾,希望我的個人經驗能為讀者帶來些許思考。
 
*接下來十年,我要修練的是「愛」
回顧十年來,我的工作強度頗大,經常從早上六、七點工作到晚上十二點,行程滿檔。可以長期這樣工作和生活,除了自己「過動」的特質外,另一個很重要的一個原因是︰我確實在這樣的工作裡得到許多收穫和成長,內心愉悅而充實。
 
前陣子的某一天,我終於理解自己為什麼那麼喜歡某個孩子了。除了覺得和他有很深的緣分外,其實我非常羨慕他,羨慕他在那麼小的時候,能有爸媽這樣的陪伴、給他這麼大的支持。
 
在我讀小學後,記憶裡鮮少出現這樣充滿「愛」的感覺,取而代之的是責備、批判、處罰,這些字眼充斥在我的求學生涯中。但這絕不是說爸媽不愛我、不關心我,或是對我不好,而是我真的不是個好帶的孩子。記得媽媽曾經告訴我:「你爸爸是在用他認為對你好的方式在教育你。」說真的,我能接受,也由衷感謝爸媽。
 
從小,我就不是在鼓勵中長大的孩子,到現在還不習慣有人稱讚我、說我的好話。我不知道自己是不是有些許的情感障礙?還記得大一心理學曾讀到「逃避型的依附」,我認為自己是滿典型的︰內在渴望被重視、被接納、被理解、被需要,表現起來卻總是那麼地彆扭,經常使用的策略都是冷酷、平靜,甚至是尷尬地帶過這些時刻。
 
或許正因為這些奇妙經歷的「總和」,讓我多了一些敏感及同理,在遇到有困難的孩子時,下意識地希望自己能多做點什麼事。看到那個孩子與爸爸的互動,讓我很感動,心裡也感到很溫暖。或許,這也是讓我再次覺察、整理自己過往生命經驗的機會。 
 
每次要和家長或孩子進行晤談工作時,心裡都覺得很溫暖,想到對方要在第一次見面的「陌生人」面前揭露自己的困難,真的打從心底佩服。我目前還找不到什麼合適的形容詞來描繪這樣的互動與關係,但能確定的是,我內心滿懷感恩。
 
謝謝孩子,謝謝你願意信任我,給我機會理解你。到底是我陪伴你,還是你陪伴我,那個界線已經不是那麼清楚了。 
 
我常說,孩子是我的老師。我衷心感謝這些年陪伴我的孩子們,我認為其實是孩子帶領著我成長。謝謝大家的信任,我會繼續努力。
 
也衷心祈願,每一個孩子的潛能都能得到啟發,沒有一個孩子被放棄!
 
 


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